中學語文有效性教學提升策略探析

【摘要】在新課程改革形勢下，只有找出最適合學生的學習方法和教學方法，才能取得最好的教學效果。學習方法對教學效果的影響是非常大的，特別是中學語文教學。要想提高中學語文教學效率，必須制定相應有效的教學策略，不斷完善中學語文教學模式和教學方法，從教學理念以及教學模式等多個方面入手，從根本上激發(fā)學生對中學語文知識學習的興趣。本文主要對中學語文有效性教學提升策略進行研究和分析。

【關鍵詞】中學語文；有效性；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國課程制度的不斷創(chuàng)新和完善，以往的中學語文教學模式已經出現(xiàn)了一些弊端，導致中學語文教學效率大大降低，且學生學習積極性也大大降低。所以，必須在明確相關問題的基礎上，采取相應有效的解決措施，要轉變當前落后的教學理念，不斷完善課堂教學方法，改變以往傳統(tǒng)的中學語文教學模式，把學生當作中學語文教學的核心主體，從根本上提升中學語文課堂教學效率[1]。

一、當前中學語文教學的現(xiàn)狀

在當前的中學語文教學當中，還存在一系列尚待解決的問題。

第一，當前的中學語文教學目標還不夠明確。只有明確教學目標，才能促進教學活動的正常有序開展。對于當前的大部分中學語文教師來說，雖然能夠從三大標準維度上明確教學目標，但卻沒有在結合學生實際情況的基礎上調整和整合教學目標[2]。

第二，當前的中學語文教學內容不完善。在當前的課堂教學當中，大部分教師都只注重課本知識教學，卻沒有拓展學生的課外相關知識，無法鍛煉學生的獨立學習能力，最終無法激發(fā)學生的學習興趣。

第三，當前的中學語文教學方式不合理。在中學語文課堂教學中，一方面受授課制度的影響，教師只會選擇滿堂灌教學方式進行教學，無法凸顯出學生的核心主體地位；另一方面受教學人文性的影響，課堂過于開放，學生過于活躍，特別是在那些展示課堂上，過度凸顯學生的核心主體性，在這種教學方式下，學生學不到實質性知識。

第四，教學反思反饋工作落實不徹底。在實際的中學語文教學當中，教學反思工作比較重要，通過加強教學反思，能夠從根本上提升教學效率和課堂質量。但由于語文教學的特殊性，需要經過較長時間來提升學生成績，導致教師教學反思工作落實不到位，反思工作都落實不好，后期教學反饋工作也無法有效落實[3]。

二、中學語文有效性教學提升策略

（一）提升中學語文教師綜合素質

要想從根本上提升中學語文教學效率，必須首先提升教師教學水平。只有保證教師德才兼?zhèn)?，才能保證學生學到足夠完善的知識，才能從根本上提高中學語文教學效率，學生學習效率的提升離不開教師的良好引導。所以，必須加大對教師專業(yè)知識的培訓，提高教師綜合素質、增強教師責任感，從根本上促進中學語文教育理念的良好實施。因此，對于中學語文教師來說，不僅要完善自身的專業(yè)知識，還要提升自身的道德品質，最終實現(xiàn)教書育人的目的[4]。

（二）不斷創(chuàng)新和完善中學語文教學方法

針對中學語文教師來說，要想提升教學效率，必須在結合教學內容和學生實際情況的基礎上，創(chuàng)新出更多的中學語文教學方法，只有這樣，才能提升學生的學習積極性和求知欲。比如運用小組學習方法，通過問題創(chuàng)設的方式讓小組進行溝通，加強對相關文章的研究，提升學生的學習興趣。教師可以針對文章提出相關問題，由小組成員發(fā)表各自觀點，為學生深入思考奠定基礎，從根本上提升學生的思維創(chuàng)新能力，使得學生發(fā)揮出自己的學習優(yōu)勢。比如情境創(chuàng)設法，通過應用多媒體技術，制作更多的教學視頻，直觀地呈現(xiàn)出語文文章中的相關畫面，激發(fā)出學生的學習興趣，另外還能增加學生課堂表演的機會，保證學生相關知識掌握牢固[5]。

（三）加強課后教學反思和評價

要想從根本上提升中學語文教學效率，教師還必須做好課后教學反思工作，對課堂教學情況加以評價，明確不足之處，從而進行完善。在課堂教學結束后，教師要從各個教學環(huán)節(jié)入手，深入反思和及時反饋，還要明確每個學生的學習問題，制定相應有效的解決方案。學生也要加強課后知識點總結，明確學習難點。教師要根據(jù)學生的總結情況和學習體會加以歸納，創(chuàng)新和完善課堂教學方法，促進后期課堂教學工作的正常有序開展。[6]

三、結語

綜上所述，隨著教學制度的不斷改革，傳統(tǒng)意義上的中學語文教學模式無法真正提高學生學習效率，在當前的中學語文教學當中，還存在一些問題，要想解決這些問題，必須明確教學目標、完善教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣，把學生當作核心主體人員，大力培養(yǎng)學生的興趣和思維創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)中學語文課堂教學實效性目標[7]。

參考文獻

[1]才軒.當前提升中學語文課堂教學有效性的策略探討[J].才智，2014（11）.

[2]倪琴蘭.中學語文小說課堂教學有效性提升策略的研究[J].課程教育研究（新教師教學），2012（19）.

[3]熊云.新課程背景下語文教師素質提升策略[J].江西教育，2013（12）.

[4]陳瑜.對癥下藥系統(tǒng)促成—初中口語交際訓練有效性提升策略研究[J].作文成功之路（中旬），2015（3）.

[5]曾志崗.初中語文閱讀教學有效性的提升策略探討[J].作文成功之路（中旬），2015（5）.

[6]付銀花.淺論提高中學語文教學效果的策略[J].速讀（下旬），2014（3）.

[7]秦重軍.“中學語文334高效課堂”教學模式對于學生主觀能動性的激發(fā)策略[J].課程教育研究，2014（32）.

作者簡介：馬曉梅，女，1980年生，江蘇省徐州市人，中學一級教師，本科學歷，現(xiàn)任教于徐州高級中學。研究方向：中學語文教育。

（編輯：鐘園）