小學語文教學中的師生互動問題及策略

鄭翠嬌

【摘要】隨著新課程改革的深入進行，師生互動逐步受到廣大語文教師的關注和重視。然而目前在課堂教學中，我們的師生互動仍然存在不足和有待改進的地方。本文分析了小學語文課堂教學中師生互動存在的問題，并提出了具有針對性的策略。

【關鍵詞】師生互動；問題；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著課程標準的進一步改革，要求小學語文教師在進行教學時必須將學生作為學習的主體，充分尊重學生在語文教學中的主體地位，注重以動態(tài)性的方式開展教學活動，注重小學生實踐探究能力的培養(yǎng)。語文學科本身具備一定的特殊性，要取得良好的教學效果需要師生之間相互配合，因此，促進教師與學生之間的互動與交流才能激發(fā)學生學習語文的主動性，能夠培養(yǎng)學生的語言交際能力與人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、當前小學語文課堂教學在師生互動中存在的問題

（一）師生缺乏互動意識

當前，在小學語文的課堂教學中，大部分教師依然受到傳統(tǒng)教學理念與教學方式的束縛，且已經(jīng)在長期的課堂教學中逐漸形成了“教師為主體”的觀念，大部分的教師都只是單方面將課程的內(nèi)容或知識點在課堂中進行講解，而忽略教師和學生之間的互動與交流，師生之間互動的意識相對較低，致使語文課堂教學中教師與學生之間無法進行良好溝通與互動[1]。

（二）師生互動的時機不對

在小學語文課堂教學中，師生之間的互動要有一定的技術性與時間性，選擇正確的時間才能達到理想的互動效果，但就實際情況而言，在當前的語文課堂教學中，大部分的教師都難以準確地把握住與學生互動的時機，導致師生之間的互動錯失了最佳時間，對互動的效果造成不良影響。

（三）互動方式的靈活性較差

在實際的語文課堂教學中，部分語文教師為了提高學生參與教學活動的主動性，經(jīng)常會采用提問的方式進行師生之間的互動，這種提問互動雖然能在一定程度上能夠吸引學生，激發(fā)學生學習的熱情，但如果教師提問題的次數(shù)太過頻繁或是問題過于簡單，就會讓學生失去回答問題的欲望，降低學生學習的積極性。另外，由于提問互動教學模式始終都是將教師作為主導，很多教師都忽視了學生對語文課程實際學習的需求，所以，這種單向性的互動方式也難以取得良好的師生互動效果。

二、小學語文教學中促進師生互動的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念，提倡師生平等

語文課程具備工具性與人文性雙重特性，因此，教師在進行小學語文課堂教學時，就應該改變傳統(tǒng)的教學理念，充分意識到學生才是教學的主體，為師生之間的交流創(chuàng)造一個平等的平臺。如，學生學到《我愛大?！愤@一課內(nèi)容時，教師與學生之間應該保持平等對話關系，與學生一同探討交流作者為什么熱愛大海，讓學生了解作者想要表達的思想情感，以平等的姿態(tài)與學生進行情感交流，尊重學生心理情感，強調(diào)學生在教學中的主體位置，以推動教師和學生之間可以進行好的互動與交流。

（二）堅持互動的原則，提升互動的效果

在實際的語文課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的主動性，依據(jù)小學生獨特的身心特點與實際的教學內(nèi)容進行課程設計，以有效增加教學活動中師生的互動。如，在學習《迷人的天山牧場》一課時，教師先以小組合作的形式讓學生探討該篇文章所要表達的思想情感，讓學生探討天山牧場如何迷人，讓學生真正成為學習的主體，在語文課堂教學中留出更多的時間讓學生進行自主探究與合作學習，教師只需依據(jù)實際的教學情況抓住適當?shù)臅r機與學生進行交流互動即可[2]。

（三）采用多樣化的方式開展互動教學

語文課程是我國初級教育階段最重要的一門課程，加上小學生年齡都比較小，沒有完善的知識結構，因此，就需要教師在語文課堂教學中，不斷深化學生對語文課程性質(zhì)與學習功能的理論認識，依據(jù)學生的特點采取適當?shù)慕虒W方式，提高語文課堂的教學效率。采用師生互動交流的教學模式開展教學，培養(yǎng)學生語言交際能力與語文素養(yǎng)，在語文課堂教學過程中，教師應該對教學活動進行精心、細致的設計與安排。如，在學習《早春》一課時，教師可以采用語言互動、空間互動及情境互動等多樣化的互動方式與學生進行互動，如親自帶領學生到室外去觀察早春是什么樣子，與學生一同探討早春的景色，讓學生了解早春的面貌，親身感受春天的氣息，在輕松的氛圍中促進師生間的良好互動與交流，并讓學生在交流互動中對課文的內(nèi)容進行理解。

三、結語

總之，在小學語文課程教學中，通過廣泛的交流來實現(xiàn)師生互動，通過相互溝通及相互影響培養(yǎng)學生對于語文的感性認識，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，使整個語文學習過程更多地變成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程，構建和諧、民主、平等的師生關系，成為一個真正的“學習共同體”。以此為學生創(chuàng)造出一個輕松愉快的學習環(huán)境，有效提高學生參與教學活動的主動性與積極性，激發(fā)學生學習語文課程的熱情，成為提高小學語文課堂教學效率的一個重要途徑。

參考文獻

[1]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（22）.

[2]盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2014（8）.

[3]王福英.淺論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2015（9）.

[4]付珍鳳.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）.

[5]鞠晶.淺談師生互動在小學語文教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（36）.

（編輯：龍賢東）