簡析初中語文課堂的感性與個(gè)性教學(xué)方法

吳本榮

【摘要】語文教學(xué)是一種感性教學(xué)，要求學(xué)生以形象、情感等心理特征為主要方式參與學(xué)習(xí)。本文論述了初中語文課堂教學(xué)需要結(jié)合感性與個(gè)性特點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；感性；個(gè)性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

語文是一門工具性學(xué)科，是幫助人們掌握聽說讀寫漢語的學(xué)科。由于學(xué)生具備漢語能力，學(xué)生對語文的重視程度不高。而且語文具有很大的主觀性特征，與數(shù)理化等學(xué)科對精確性要求不同，語文對精確性無多大要求，只求“達(dá)意”。這一特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視，缺少深入學(xué)習(xí)的興趣和意愿，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方式也過于呆板，缺乏特色，無法吸引學(xué)生的注意力。而語文教學(xué)是一種感性教學(xué)，要求學(xué)生以形象、情感等心理特征為主要方式參與學(xué)習(xí)，因此，初中語文課堂教學(xué)需要結(jié)合感性與個(gè)性特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、感性在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

人是具有思想情感的感性動物，感性對人的思想行為有很大的影響，甚至決定了人的思想行為。根據(jù)人的特性，感性的初中語文課堂教學(xué)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)活動也更容易吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專注度。

語文課程本身也是工具性和人文性的統(tǒng)一，是一門感性色彩十足的課程。語文學(xué)習(xí)過程不僅是掌握語言工具的過程，也是一個(gè)閱讀、欣賞和感悟的過程，讓學(xué)生在閱讀、欣賞、感悟的過程感受語文的感性魅力。例如《望江南》教學(xué)，依據(jù)傳統(tǒng)語文詩詞教學(xué)方式，教師通常先提出教學(xué)問題：“梳洗罷”“日晚倦梳頭”表達(dá)出作者什么樣的心態(tài)？“聞?wù)f”“ 也擬”“只恐”等詞說明了什么問題？作者通過哪種方式表達(dá)情感？提出問題后，再通過個(gè)人默讀、小組討論等方式完成教學(xué)問題。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生認(rèn)識作者的情感，但是情感認(rèn)識并非來自學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生沒有與作者產(chǎn)生思想情感共鳴，也無法真正體會作者的情感。根據(jù)語文的感性特點(diǎn)，教師采用以下方式安排教學(xué)。（1）教師播放相關(guān)背景音樂，并以音樂為背景，做簡短的教學(xué)導(dǎo)入。（2）導(dǎo)入課程后，教師范讀詞作，并要求學(xué)生根據(jù)教師的閱讀體會詞的內(nèi)涵、作者的情感。（3）讓兩位學(xué)生帶著情感閱讀詞作，閱讀后要求學(xué)生談?wù)勯喿x所傳達(dá)的情感以及從詩詞中獲得的情感體驗(yàn)。通過這種教學(xué)安排，教師可以利用語文的感性魅力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生要求朗讀的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對詞作的感情把握。

三、個(gè)性在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

語文的“不精確性”不僅使語文具備“感性”特征，語文教學(xué)也具備“個(gè)性”特征，并且“個(gè)性”特征也要求語文課堂教學(xué)要具備個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性化教學(xué)在其他語言學(xué)科有應(yīng)用，例如“瘋狂英語”。 “瘋狂英語”的主要學(xué)習(xí)方式就在于要求學(xué)生大聲喊出內(nèi)心想法， 用慷慨激昂的朗讀方式激發(fā)學(xué)生的興趣。語文同樣作為語言學(xué)科，也能以通過“喊”的方式朗讀文章，營造激情似火的課堂氛圍，抓住學(xué)生的心理，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并應(yīng)用個(gè)性化方式完成學(xué)習(xí)。因此，個(gè)性在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師在利用“個(gè)性”抓住學(xué)生的心理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使語文課堂成為發(fā)揮個(gè)性的課堂。

形成個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)習(xí)共同體的主位，教師的氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等個(gè)性品質(zhì)對學(xué)生的思想情感具有深遠(yuǎn)的影響。具有個(gè)性魅力的教師更容易獲得學(xué)生的歡迎和喜歡，并將對教師的歡迎和喜歡遷移到教師所教授課程，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

基于教師個(gè)性魅力的作用，初中語文教師需要注重個(gè)性魅力的塑造，增強(qiáng)個(gè)性魅力的塑造，增強(qiáng)個(gè)人魅力。并將個(gè)性魅力融入于課堂教學(xué)中，用個(gè)人魅力感染學(xué)生。教師的個(gè)人魅力主要來源于以下幾個(gè)方面。第一，教師自身對語言、人生的獨(dú)特感悟。許多教師僅參照課本教學(xué)的原因不僅在于教師對“新式”教學(xué)方式和教學(xué)手段的不熟，還在于教師對語文缺乏自己獨(dú)特的感悟，缺乏對語文課程、對教材內(nèi)容的自我體驗(yàn)，對生活也缺乏發(fā)自內(nèi)心的詩意追求。第二，教師個(gè)人缺乏語文特長。語文特長包括朗誦、書寫、寫作和表演等多個(gè)方面能力，語文特長是教師吸引學(xué)生的重要手段。例如具備朗讀特長的教師可以聲情并茂地朗讀課文，將個(gè)人情感融入課文內(nèi)，使課堂韻律和諧、美妙動聽的“詩歌”，通過個(gè)人情感感染學(xué)生，并將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。而提高教學(xué)的重要手段之一就在于將學(xué)生融入課堂環(huán)境，讓學(xué)生在“實(shí)踐”中完成學(xué)習(xí)。如若教師能將學(xué)生帶入課堂，將學(xué)生引入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境內(nèi)，課堂教學(xué)也將事半功倍。

值得注意的是，雖然教師的個(gè)性魅力有益于課堂教學(xué)，但是教師無須刻意改變個(gè)人風(fēng)格或刻意培養(yǎng)，否則反而會讓學(xué)生產(chǎn)生“別扭”情緒。教師的風(fēng)格由教師個(gè)人性格習(xí)慣決定，不同的個(gè)性魅力都對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。因而教師也無須刻意模仿某種“個(gè)性”教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自然地形成符合個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性教學(xué)。如年輕教師與學(xué)生更加“親近”，因而教師可多從“幽默風(fēng)趣”方面形成個(gè)性魅力，拉近與學(xué)生的距離；年長教師則具備更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，因而年長教師則可從“廣博的學(xué)時(shí)”“精湛的教學(xué)技巧”等方面培養(yǎng)個(gè)人魅力。

四、結(jié)語

將感性和個(gè)性融入初中課堂教學(xué)并非對教學(xué)方式或教學(xué)形式的改變，而是從教學(xué)思想方面對初中語文課堂教學(xué)提出新的要求，要求教師結(jié)合語文課程的特點(diǎn)、學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上靈活使用教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓“感性”和“個(gè)性”支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，將感性和個(gè)性融入初中課堂教學(xué)理念仍處于不斷探索階段，感性和個(gè)性教學(xué)雖然仍存在許多問題。新事物發(fā)展道路是曲折而光明的，隨著研究的深入和應(yīng)用增多，“感性和個(gè)性”教學(xué)也將不斷完善，為學(xué)生真正營造精彩紛呈的初中語文課堂。

（編輯：龍賢東）