緊抓課外閱讀，提高學生語文素養(yǎng)

顧秀芬

【摘要】課外閱讀有利于擴大學生的知識面，提高學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。本文提出了增強學生閱讀興趣的幾個方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)寫作水平的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的語文教育越來越重視課堂之外的閱讀，即在閱讀中學語文、用語文，把語文學習延伸到了課堂外的閱讀中，課堂之外、閱讀之中成了學習語文的又一個重要舞臺。我國著名教育家葉圣陶先生也在很早就提出了“語文教材無非是例子”的看法，實際是和現(xiàn)行觀念相一致的。單靠課堂上、課本上來提高整體語文水平那是不全面、不牢固的，也是不現(xiàn)實的。只有通過課堂之外廣泛地閱讀，才能更好地提高語文的整體水平。因此，新課程標準在“附錄二”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，新課標采用“建議”的方式而不是“規(guī)定”必讀書目，它為小學語文教師發(fā)揮才智、深入研究如何指導課外閱讀提供了廣闊的空間。為了讓學生更有效地進行課外閱讀，我根據(jù)我班同學的現(xiàn)狀，從具體的小事改變?nèi)胧?，開始我們的閱讀實施方案。

一、“耳濡目染，不學以能”——營造閱讀氛圍

學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校建立兩種閱讀場所：一是閱讀中心。由學校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。教師也可結(jié)合教學，讓學生在此進行拓展閱讀。如學習巴金的作品《給家鄉(xiāng)孩子的信》的時候，可讓學生讀巴金其他的散文、隨筆。二是班級圖書架。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。蘇聯(lián)巴布雷什學校除圖書館里有豐富的藏書外，每層樓都設(shè)有閱覽室，為孩子們建立了在智育、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的基地。這所學校雖然是一所鄉(xiāng)村學校，但由于引進了大量書籍，學生的知識水平完全能與地處文化中心的學校相比。這是非常值得我們借鑒。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。為了擴展讀書空間，我在學期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”——每天陪學生讀一會兒書，為學生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學生挑選一批優(yōu)秀的、可讀性強的書籍。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、“不動筆墨不讀書”——教給學生閱讀方法

教給學生閱讀方法是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時將在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

三、“開卷有益”——進行有效的閱讀指導

青少年閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成老師起著重要的作用。因為讀書要想有收獲，必須講究一定的方法。如果聽任學生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學生形成不良的閱讀趣味。俄國的別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們要學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己的讀物?！币虼艘拐n外閱讀真正發(fā)揮功用，教師的指導就少不了。

我們既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方法。選擇書目時，既要有面的鋪開，又要有量的積累，更要有質(zhì)的突破，新課程標準推薦的書目，實驗教材配套的課外讀本，每年讀書活動提供的文章，都是極好的課外閱讀書籍?？梢悦繉W期2—3部為宜，指導學生指定自己的閱讀計劃，在一定的時限內(nèi)讀完。其中還可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物，要力求做到讀一本書有一本書的收獲。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要決定，什么樣的書籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細讀。選擇知識性的讀物，做一般的了解，可以用泛讀和略讀的方式。而讀到佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實動人的情感，那就要細讀和精讀了。而讀報紙雜志，只是為了獲取信息，簡單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更可以試著仿寫或自創(chuàng)等等。不同類型的書，介紹不同的閱讀方法。閱讀能力要想強起來，還需要持之以恒，徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅持，持之以恒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的人學不好?！?/p>

總之，課外閱讀的關(guān)鍵在于堅持，只有持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。課外閱讀將讓同學們在知識的海洋中自由自在地遨游，為學生撐起一片多彩的生活空間。

（編輯：龍賢東）