淺談初中階段語文閱讀特色教學(xué)的合理開展

單衛(wèi)

【摘要】眾所周知 ，閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。然而如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒能發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。從而嚴(yán)重影響到初中階段學(xué)生閱讀水平的提高。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，對于語文閱讀特色課堂的構(gòu)建，我們責(zé)無旁貸。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；閱讀；氛圍；生活化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人開始重視初中階段語文學(xué)科的教育教學(xué)，特別是閱讀方面教學(xué)。然而，周而復(fù)始的課堂閱讀教學(xué)，使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。影響其消化吸收功能的正常發(fā)育，也因此扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考，抑制和削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要正視這個(gè)問題，并且通過自身的不懈努力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文特色教學(xué)課堂。經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中階段語文特色閱讀教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前所存在亟待解決的問題

不容否認(rèn)，初中階段語文閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。然而由于種種原因，影響初中語文閱讀教學(xué)的高效，從而阻礙學(xué)生們的發(fā)展。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要正確認(rèn)識所存在亟待解決的問題，才能提高閱讀教學(xué)的高效性。影響閱讀批判意識的有效教學(xué)因素。名人撰寫的文章不見得面面俱到、處處精彩，普通人撰寫的文章不見得沒有廣泛社會(huì)意義影響力。要求任課教師對閱讀課程所涉各類材料有高水平專業(yè)鑒別能力。要求任課教師從作者背景到主題立意，從布局謀篇到表達(dá)方式，從典型人物、典型環(huán)境到典型事件，盡量客觀地做出符合社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代的綜合價(jià)值判斷。要求任課教師對學(xué)生尚待培養(yǎng)的批判思維有尊重、愛惜和保護(hù)意識，尊重學(xué)生主體地位，不可武斷粗暴地對學(xué)生的思考結(jié)論做出不恰當(dāng)評論。影響閱讀參與意識的有效教學(xué)因素。要求任課教師真正遠(yuǎn)離應(yīng)試功利心理，重新定位自己和學(xué)生之間在閱讀過程中的心靈引領(lǐng)關(guān)系；要求任課教師真正站在學(xué)生的人生歷程發(fā)展角度，重新定義閱讀課程的人文價(jià)值；要求任課教師真正融入閱讀材料中的各種角色，借角色說話，按角色表達(dá)。影響閱讀審美意識的有效教學(xué)因素。要求任課教師注重自身的個(gè)人審美元素進(jìn)行采集，并通過儀容儀表、眼神動(dòng)作傳遞給學(xué)生；要求任課教師注重對學(xué)生的個(gè)人審美元素進(jìn)行采集，利用課堂高調(diào)展示；要求任課教師注重對閱讀材料的文本審美元素進(jìn)行采集，及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用想象力進(jìn)行體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，充分認(rèn)識所存在的問題，并且加以重視，才能有助于新時(shí)期初中語文高效閱讀課堂的構(gòu)建。

二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該從良好師生關(guān)系入手

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力可以伴隨著學(xué)生們的一生，為此，對于初中階段語文閱讀教學(xué)，作為教師的我們一定要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該建立平等、友好、融洽的師生關(guān)系。這是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能營造出無拘無束的交流氛圍，學(xué)生才敢于敞開心扉與教師、與同學(xué)展開真誠而深入的對話，有了這種環(huán)境彼此的心靈才會(huì)相互接納，才會(huì)有互動(dòng)。如果彼此抱著冷漠或是排斥的心理，這是注定不能展開真正的對話的，即使在交談也是形式而已。要建立這種現(xiàn)代師生關(guān)系。需要教師做的事情很多，首先應(yīng)該充分吸取傳統(tǒng)師生關(guān)系中的精華。這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師生關(guān)系不可能完全割斷與傳統(tǒng)師生關(guān)系的聯(lián)系，那種想徹底否定推翻傳統(tǒng)師生關(guān)系的想法做法是不科學(xué)不可取的。我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師生關(guān)系中的精華，作為建立現(xiàn)代師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。如教師對學(xué)生的關(guān)心、耐心、細(xì)心，學(xué)生對教師的尊敬、信任、愛戴等等。其次，學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的表達(dá)藝術(shù)。這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵。僅有愛是不夠的。我們在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，可是從學(xué)生的調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師沒有愛自己。最后，及時(shí)認(rèn)識世界的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的前提。有的教師面對急劇變化的社會(huì)和快速發(fā)展的時(shí)代，沒有警覺、沒有思考甚至沒有絲毫反應(yīng)。這些教師對許多重要問題必然難以做出正確判斷。對這些問題如果知之甚少或不求甚解，那么與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，造成師生關(guān)系緊張對立也就在所難免了。生長在開放時(shí)代的學(xué)生，無疑有著更強(qiáng)烈的民主平等意識和獨(dú)立個(gè)性意識。

三、閱讀生活化，在生活中品味知識

俗話說得好，知識源于生活，生活過程中處處存在知識。對于初中階段語文閱讀教學(xué)，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重閱讀生活化，在生活中品味知識。閱讀的成效在課外，課堂教學(xué)僅僅只是一個(gè)范例，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。考慮到這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在課后采用調(diào)查、訪問與實(shí)踐的方式進(jìn)行深入的鉆研，自行解決問題，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的外延與內(nèi)涵，為此，教師可以布置一些具有類似描述手法或者相同主題的文章供學(xué)生進(jìn)行比較，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，提升自己的綜合語文素養(yǎng)。在這一過程中，教師要注意到，學(xué)生不僅是教育的客體，更是教育的主體，只有將主體與客體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初中階段學(xué)生的年齡較小，生活閱歷有限，為了充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須要用發(fā)展的眼光看待問題，將社會(huì)生活與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的多元對話。

總而言之，對于新時(shí)期初中階段語文學(xué)科的教育教學(xué)，作為教師的我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的合理化開展。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該正確認(rèn)識目前所亟待解決的問題；并培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；以及閱讀生活化的合理進(jìn)行，從而促進(jìn)的提高初中階段語文學(xué)科閱讀特色教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（編輯：龍賢東）