淺談提高初中生語文閱讀能力的關鍵

李海辰

【摘要】初中階段是形成良好學習習慣的重要時期，這一時期的學生對新鮮事物具有較大的興趣，是培養(yǎng)其良好學習習慣的關鍵。語文作為我國義務教育階段極為重要的一門學科，教會學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的。因此，在初中語文課堂中提高學生的閱讀能力非常關鍵。

【關鍵詞】初中生；閱讀；語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學中的一項重要工作就是閱讀教學，閱讀教學不但是學生學好語文、養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要教學手段，同時也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵。語文作為一門綜合性、人文性和工具性極強的學科，是學生從小開始對各方面知識進行吸收和對接收到的信息進行甄別的重要基礎。既然閱讀對初中生學好語文及其他學科有著如此重要的關系，那么，到底提高初中生閱讀能力的關鍵何在，如何才能提高初中生的語文閱讀能力？

一、創(chuàng)設情境，提高初中生的閱讀興趣

在語文課堂中設置情境的方法比較多，其中較為典型的是多媒體教學手段的應用和課本劇的設置。首先，我們可以運用多媒體教學手段在課堂上創(chuàng)建適合引導學生閱讀的情境。在現(xiàn)代化教學手段運用越來越廣泛的21世紀，語文教師朋友們可以說是輕松了許多，運用視頻和音樂手段可以讓我們產(chǎn)生幾分竊喜。比如，在《新聞兩則》教學中就可以運用多媒體教學引起學生的閱讀興趣。由于《新聞兩則》的寫作題材是新聞類的，這對于初中生來講是前所未見的，也是比較枯燥的一種課文題材。因此，在教學生《新聞兩則》一課的時候，教師可以在課前在網(wǎng)上或資料庫里查找有關解放戰(zhàn)爭時期的一些影像資料，然后在課堂上通過電視或投影放給學生看，給學生感受當時的畫面。在觀看影像資料的過程中，學生自然而然就會被其中的場面所吸引，當他們明白其中的事件便是課文中所講的內(nèi)容的時候，他們就會有更多的興趣去對課文進行深度閱讀，從而提高了閱讀效率。

再如，在教授學生《散步》一課時，教師除了可以運用視頻手段來提高學生的閱讀興趣以外，還可以通過音樂手段來激發(fā)學生的閱讀熱情。首先，帶領學生對全文進行有感情地朗讀，先讓學生熟悉課文的大概脈絡和粗略的故事細節(jié)；其次，播放錄音朗讀磁帶讓學生跟著錄音享受課文詞句的優(yōu)美，從中體會作者的情感語氣；最后，播放一段適合的純音樂，讓學生跟著音樂各自閱讀，用心去感受音樂的同時深刻體會課文的情感表達，領會出作者關于母親的描寫及親情的講述，領會課文的中心要點，從而達到讓學生從心底里想要去閱讀課文的效果，并對類似課文的閱讀產(chǎn)生一定的興趣。這就是提高初中生閱讀效率的情境教學法，除此之外還可以通過課本劇的形式來提高學生的閱讀興趣，此處不再細述。

二、反復吟誦，提高初中生的閱讀質(zhì)量

雖說“反復”是一個看似比較繁復、啰唆的詞，但是在初中生的語文閱讀教學中，“反復”卻是一個效率比較高的方法，它不僅可以讓學生熟讀課文，牢記課文，還能夠讓學生在反復閱讀的過程中找到課文的興趣點，從而提高學閱讀質(zhì)量。比如在教授《白楊禮贊》一課時，通過讓學生反復吟誦，“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子……”這是開啟全文的一句話，這句話猶如一根多情的彩線，把作者寫的感情和美麗景色連起來，首尾圓合，渾然天成。學生反復吟誦這句話及下文，韻味悠長，課文感情和景色描寫疊成的珠子就穿在這根線上，從而讓學生體會到最后作者所要表達的一句話：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹”，讓學生真正領會課文，有心閱讀課文。

三、多讀多看，培養(yǎng)學生的閱讀積累習慣

葉圣陶先生也講過“閱讀是寫作的基礎”。初中語文教學中要注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣。在網(wǎng)絡越來越發(fā)達，知識碎片化傳播越來越盛行的今天，人們的閱讀習慣也在不停地發(fā)生著變化，甚至是出現(xiàn)閱讀能力下滑的局面。因此，作為初中語文教師，我們有責任在學生小的時候就讓其養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。一方面，教師要引導學生多讀。閱讀是可以從很多方面來培養(yǎng)，可以在課文中培養(yǎng)，也可以在課外閱讀中強化。既要引導學生多與人文修養(yǎng)有關的內(nèi)容，也要幫助學生學會對自然科學方面知識的涉獵，閱讀不同知識的文字素材，提高學生的知識積累，從而提高學生對綜合性材料的閱讀能力，真正為長大后步入社會充分的運用語文閱讀能力打牢基礎。

另一方面，要引導學生多看。閱讀不僅僅是課堂里面的事情，閱讀必須是課內(nèi)課外共同作用才能取得良好的效果。其次，語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量。最后，教師還要指導學生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。再者，要引導學生學會系統(tǒng)的閱讀。碎片化閱讀是當今較為盛行的一種不正確的閱讀風氣，如果學生從小就形成這種壞習慣，那么他的知識系統(tǒng)就有可能出現(xiàn)缺失的危險，因此，系統(tǒng)閱讀的習慣對初中生來說非常重要。首先，教師在教授語文的過程中就要有系統(tǒng)的理念。切記不可為了完成教學任務而出現(xiàn)“教學斷章”情況，一定要讓學生在閱讀學習過程中形成系統(tǒng)的語文知識體系，從而提高其從全面、整體對知識信息進行閱讀、理解、甄別、運用的能力。

總之，語文閱讀是一種溝通與交流的方式，在初中語文課程中培養(yǎng)其閱讀能力的重要性顯而易見、不可忽視。語文教師應通過創(chuàng)設情境，提高初中生的閱讀興趣；反復吟誦，提高初中生的閱讀質(zhì)量；多讀多看，培養(yǎng)學生的閱讀積累習慣等方法，提高初中生的語文閱讀能力，讓學生真正學會閱讀。

參考文獻

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（7）.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013（31）.

（編輯：龍賢東）