小議“生活化”初中物理教學(xué)

陳靜+車俊萍

陶行知說(shuō)：我們的生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的生活。本著這一思想，我遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念組織初中物理教學(xué)，即從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化，以體現(xiàn)物理源于生活、寓于生活和為生活服務(wù)的特性。那么，什么是“生活化”的初中物理教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從五方面考量。

一、教學(xué)資源“生活化”

物理學(xué)中的理論既源于生活，又指導(dǎo)生活，因此，教師的教學(xué)資源應(yīng)“生活化”，即廣泛搜集與生活密切相關(guān)，且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)的資料，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們產(chǎn)生共鳴。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生活。例如，在教學(xué)“汽化和液化”這一內(nèi)容時(shí)，可播放我國(guó)“神舟”七號(hào)載人航天飛船發(fā)射時(shí)發(fā)射架的底部騰起大團(tuán)“白氣”的實(shí)況錄像，并提出兩個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題（其一，炒菜前，把油倒入熱鍋時(shí)，不慎將幾滴水灑入熱油，為什么水會(huì)馬上被濺出來(lái)；其二，用油煎煮熟的餃子與用水煮的餃子在顏色上有什么不同，為什么），以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中司空見慣的現(xiàn)象，從而使物理教學(xué)充滿生活氣息。總之，教學(xué)資源“生活化”，即讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)物理、用物理，以引導(dǎo)他們關(guān)心、思考社會(huì)生活中的實(shí)際問題，從而正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，最終培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)公民”意識(shí)。

二、教學(xué)情景“生活化”

日常生活中存在大量與物理學(xué)相關(guān)的情景，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)盡力使教學(xué)情景“生活化”，以使學(xué)生在熟悉的生活情景中愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“比熱容”這一內(nèi)容時(shí)，教師可從與生活相關(guān)的提問（夏天在同樣的陽(yáng)光照射下，光腳踩在沙灘上感覺燙腳，而走在水中卻感覺涼爽，這是為什么）入手，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。又如，在教學(xué)“電荷”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生閱讀與所學(xué)物理知識(shí)緊密相連、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的剪報(bào)（2006年國(guó)慶節(jié)過后，?？趦晌画h(huán)衛(wèi)工人在萬(wàn)綠園掃地時(shí)拖動(dòng)掉在地上的氫氣球，不料氫氣球爆炸，兩人被炸傷），以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象（原因是：氫氣球與地面摩擦起電，導(dǎo)致爆炸），從而使他們深深體會(huì)物理學(xué)對(duì)生活的重要意義。還有，在教學(xué)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過組織學(xué)生討論諸如“地球上能源會(huì)枯竭嗎”等問題，提升學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，強(qiáng)化他們的環(huán)保觀念，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和思維能力，最終培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

三、教學(xué)過程“生活化”

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段，它能將物理教學(xué)與日常生活有機(jī)融合，從而使學(xué)生樂于主動(dòng)思考，并深入理解所學(xué)知識(shí)?；诖?，在初中物理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活材料（例如，瓶瓶罐罐等）用于實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生親近感。例如，在教學(xué)“電阻”這一內(nèi)容時(shí)，教師可用學(xué)生常見的HB、4B鉛筆芯的串聯(lián)、并聯(lián)，以分別探究電阻的大小與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)短以及粗細(xì)的關(guān)系。又如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生分別用小刀的刃和背，以相同的力試切土豆、地瓜等，從而幫助他們理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。還有，在教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生將空易拉罐或小皮球慢慢壓入盛水的盆中，以感受手掌受力的變化，從而初步體驗(yàn)物體排水多少與浮力的關(guān)系?？傊?，將生活材料作為實(shí)驗(yàn)器具，既使初中物理教學(xué)過程變得生活化，又讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性。

四、課堂練習(xí)“生活化”

在初中物理課堂上，練習(xí)題要貼近生活，以開闊學(xué)生的視野，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“透鏡”這一內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生布置這樣的練習(xí)題：在森林公園里，不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，請(qǐng)解釋原因。又如，在教學(xué)“電與熱”這一內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生布置這樣的練習(xí)題：用電熱水壺?zé)_一壺水，傍晚用時(shí)比早上用時(shí)長(zhǎng)，請(qǐng)解釋原因?？傊?，通過巧妙的設(shè)計(jì)，將生活問題轉(zhuǎn)化成物理習(xí)題，既能讓學(xué)生備感親切、有趣，又促使他們積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、思考，從而愉快地學(xué)習(xí)物理。還有，在教學(xué)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可布置這樣的練習(xí)題：分析自行車的結(jié)構(gòu)，找到其發(fā)生有益摩擦的地方，請(qǐng)說(shuō)出增大有益摩擦的方法；找到其發(fā)生有害摩擦的地方，請(qǐng)說(shuō)出減少有害摩擦的方法。

五、課后作業(yè)“生活化”

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，教師有責(zé)任布置一些與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ覇栴}、積極聯(lián)想，最終提升他們物理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“電功率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可布置這樣的課后作業(yè)：請(qǐng)觀察電能表，記錄一個(gè)月消耗的電能，并結(jié)合鐘表測(cè)出家中某一電器的實(shí)際功率。又如，在教學(xué)“透鏡”這一內(nèi)容時(shí)，教師可布置這樣的作業(yè)：一是自制冰凸透鏡和凹透鏡；二是對(duì)比老花鏡和近視鏡，尋找其外形的不同之處，再分別透過它們，從不同的距離看書上的字，并尋找不同之處；三是運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)完成一個(gè)小制作，并解釋原因（如，讓學(xué)生自制橡皮筋測(cè)力計(jì)等）。這既豐富學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，最終提升他們物理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint