讓靈感可遇且可求

李傳庚

20世紀(jì)80年代初，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森發(fā)起并創(chuàng)建思維科學(xué)論，提出形象思維、抽象思維和靈感思維這三種基本形式。無論是在語言應(yīng)用還是在語文寫作上，靈感均發(fā)揮了重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中靈感思維培養(yǎng)具有重要意義。那么如何培養(yǎng)靈感思維就是下文重點(diǎn)論述的內(nèi)容。

一、加強(qiáng)積累，奠定頓悟基礎(chǔ)

法國著名評(píng)論家丹納曾說過：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解?！币虼艘粩喾e累知識(shí)，為靈感的涌現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先是生活的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然界的四季變更，關(guān)注人們的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與歷練，觀察積累，寫作中做“有米之炊”，為觸發(fā)靈感思維奠定基礎(chǔ)。

其次是思想的積累。小學(xué)生以形象思維為主，并具有初步的抽象思維能力，因而更要注重形象思維向抽象思維的過渡，并形成基本的感悟能力。由于小學(xué)階段以記敘文教學(xué)為主，學(xué)生主要在習(xí)作中將事情敘述清楚就行，但是教師還應(yīng)該讓學(xué)生從中悟出一點(diǎn)東西。筆者在教學(xué)中的做法是，開展“每日一講”活動(dòng)：每節(jié)語文課前由一名學(xué)生演講五分鐘，內(nèi)容來自生活，演講后師生共同點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不光能夠做到敘事清楚，還能表達(dá)出一些“真知灼見”。在此基礎(chǔ)上，每月安排一次辯論賽，內(nèi)容來自課前演講中學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容。長時(shí)間的積累和關(guān)注，必然會(huì)醞釀靈感思維的出現(xiàn)，正如楊振寧所言：“‘靈感當(dāng)然不是憑空而來，往往是經(jīng)過一番苦思冥想后而出現(xiàn)的‘頓悟現(xiàn)象?！?/p>

再次是詞語的積累。成語典故、熟語俗語、名家名篇中膾炙人口的名言名句，它們是既定思想的編碼表征，經(jīng)過了千百年的廣泛流傳，形成了凝練、精粹的詞語組合，具有豐富的內(nèi)涵和引申意義。作為思想的外殼，對(duì)詞語多加積累，可以為人們隨口吟誦提供思維表達(dá)的選擇性和多樣性，提升語言的思維含量，引發(fā)聯(lián)想和想象，促進(jìn)比較和選擇，進(jìn)而大大增加觸發(fā)和引爆靈感思維的契機(jī)。

二、長期關(guān)注，相約靈感閃現(xiàn)

心理學(xué)研究認(rèn)為，靈感是顯意識(shí)與潛意識(shí)溝通的結(jié)果。也就是說，大腦中儲(chǔ)存的潛意識(shí)信息越豐富，越容易與顯意識(shí)對(duì)接，從而促進(jìn)靈感思維的形成。

蘇教版第十二冊《孔子游春》一文，記敘了孔子帶領(lǐng)弟子在泗水河畔“賞春景”時(shí)“論水”和“言志”的故事。文章首先寫了如畫的春景讓孔子和弟子們沉醉其中，深感“大自然多像一位偉大的母親”，暗示恰當(dāng)?shù)那榫碁樵杏`感提供了契機(jī)。隨后，孔子論水，是文章的精彩之處，可謂妙語連珠且富有哲理，正是靈感的閃現(xiàn)之處。教學(xué)時(shí)，筆者在總結(jié)處設(shè)計(jì)了一句追問：“孔子此時(shí)的論水妙句是只有像他這樣的天才才能想得出來的嗎？”繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“逢水必觀”一詞，理解孔子泉涌的文思是長期觀察思考的結(jié)果。這里，既是讓學(xué)生走近孔子，又是在進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，逼近高峰體驗(yàn)

情感對(duì)思維有著推波助瀾的作用，情感越強(qiáng)烈，則思維活動(dòng)越激烈；反之，一個(gè)人在情緒極度低落時(shí)，其思維狀態(tài)一定是緩慢的、呆滯的。在教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之以情引思，逼近思維的高峰狀態(tài)，從而產(chǎn)生“高峰體驗(yàn)”。

針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生進(jìn)行高峰體驗(yàn)的重要途徑。教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境。閱讀教學(xué)中，同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入境始與親”，從而與作者產(chǎn)生“共振”。在《孔子游春》賞春景部分，教師先讓學(xué)生美讀，再讓學(xué)生議讀，談體會(huì)。教師繼而發(fā)問：如果你自己身在其中會(huì)是怎樣呢？學(xué)生會(huì)說陶醉，或飄飄然等。教師此時(shí)告訴學(xué)生，孔子也是如此，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這時(shí)，學(xué)生將平時(shí)神秘或枯燥的修辭手法與孔子的心理狀態(tài)結(jié)合起來，體會(huì)到孔子觸景生情的“朦朧”狀態(tài)，為下文孔子論水提供鋪墊，此時(shí)孕育靈感就不足為奇了。該處教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容外，還可作為靈感思維培養(yǎng)的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，思考生活，長此以往必將“大悟大徹”，從而產(chǎn)生可愛的靈感。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)定向提升

首先，詩文閱讀是小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生靈感的重要途徑。比如蘇軾在《題西林壁》一詩中，思考點(diǎn)是廬山。但在靈感思維中的核心思維點(diǎn)，卻是視野和視角。表面上是寫看廬山，實(shí)際上是說看問題、看事物要變換角度。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”道出了主題。其中橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看，最后概括為在此山中看，一連用了七個(gè)方位視點(diǎn)，六種視角，來點(diǎn)出“當(dāng)局者迷”的意味。值得注意和思考的是，蘇軾的《題西林壁》詩外的東西卻是詩人對(duì)事物觀察思考的規(guī)律，這也正是該詩至今讓后人傳誦不絕的原因和價(jià)值所在。假如我們能從觀察和思維的視野擴(kuò)展開來，其靈感思維不正是取之不盡嗎？

其次，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩時(shí)的靈感思維運(yùn)用之妙外，我們還可以通過小小的創(chuàng)作來激活和培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維。觀察是靈感思維的前提，在詩歌創(chuàng)作時(shí)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，達(dá)到對(duì)事物的特點(diǎn)和功能等非常熟悉。如學(xué)生創(chuàng)作的《信號(hào)燈》：

睜著一只眼/閉上兩只眼/從來不打瞌睡/眼色是你的行動(dòng)指南。

從此作清楚地看出小作者對(duì)信號(hào)燈功能和運(yùn)轉(zhuǎn)情況相當(dāng)熟悉，所以才會(huì)寫得生動(dòng)有趣。在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在形狀、顏色、味道等方面，將觀察到的客觀世界與另一事物進(jìn)行類比，尋找靈感的跳板。比如學(xué)生創(chuàng)作的《鑰匙，我的項(xiàng)鏈》：

鑰匙，我的項(xiàng)鏈/它雖不像寶石那樣耀眼/卻鑲嵌著比寶石更珍貴的祝愿/爸爸說/這是歲月獎(jiǎng)給我的第一枚金牌/媽媽說/它還是一把普通的鑰匙/打開了我走向生活的門檻。

小詩人觀察到鑰匙從成人的口袋到自己的脖子上，長大成人后又被拴在腰帶上這一現(xiàn)象，將鑰匙方位轉(zhuǎn)移與人的成熟度進(jìn)行了精巧而又自然的聯(lián)系，從而使得創(chuàng)作靈氣十足。此外，我們還不要忘記，激情與靈感是如影隨形的，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，便是營造了學(xué)生創(chuàng)新的良好心境。

五、結(jié)束語

靈感好像是虛無縹緲，很難把握的，但它卻無處不在。只要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多看、多思、多留心，靈感就會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做好這方面的引導(dǎo)，教育學(xué)生平時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)素材的積累，在閱讀詩文和簡單創(chuàng)造中體驗(yàn)靈感的微妙，在小學(xué)語文教學(xué)的寫作目標(biāo)下，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)定向提升，靈感就會(huì)如電閃般進(jìn)入腦中。因此，小學(xué)教師要長期關(guān)注小學(xué)生靈感思維的培養(yǎng)，潛心研究教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)靈感。只要情在眼中，想在心中，練在手中，念在口中，充滿激情，勤奮勞作，靈感終會(huì)如影隨形。除此之外，激發(fā)興趣、類比聯(lián)想也是創(chuàng)造產(chǎn)生直覺和靈感的條件。

（作者單位：江蘇省南京市三牌樓小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint