小學(xué)語文中側(cè)面描寫手法例析

胡文娟

【摘 ?要】文章對側(cè)面描寫的內(nèi)涵進(jìn)行了比較清晰的定義，以人教版小學(xué)語文內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過案例分析對側(cè)面描寫的各種方式以及側(cè)面描寫的意義進(jìn)行了形象性的分析，以便讀者對側(cè)面描寫有更深刻地了解。

【關(guān)鍵詞】人教版小學(xué)語文 ?側(cè)面描寫 ?案例分析

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0128-01

一、側(cè)面描寫手法的內(nèi)涵

側(cè)面描寫手法顧名思義就是對所需描寫的目標(biāo)事物不進(jìn)行直接描寫，而是通過對周邊的事物對象進(jìn)行直接描述從而達(dá)到渲染或烘托目標(biāo)對象，創(chuàng)造出一種婉轉(zhuǎn)而非直接的藝術(shù)感。從某種意義上來說，這也是一種烘托的寫作手法。側(cè)面描寫相比直接描寫會更含蓄，因此也會給讀者留有更多的想象空間，同時(shí)也會對目標(biāo)描寫對象起到一種更深刻更形象的效果，讓讀者對抒發(fā)內(nèi)容更具有咀嚼空間。

二、側(cè)面描寫的主要手法

（一）從側(cè)面描寫的內(nèi)容分類

1.通過周邊人物描寫來烘托目標(biāo)人物對象

如在《地震中的父與子》一文中，對其他人物的語言行為進(jìn)行了直接描寫，這些文字內(nèi)容雖然表面上是描寫其他人物的語言以及情感體驗(yàn)，但實(shí)際上是通過這些反差襯托來體現(xiàn)父親對兒子的愛，來體現(xiàn)這對父子的了不起，從而讓讀者能夠在這些文字里，能從這對地震中父子身上獲取更多的正能量。反過來，如果文章僅僅只是直面去描寫父子在地震中的舉止來表現(xiàn)父與子在地震中的精神，反而顯得蒼白，不具有說服力，最終難以達(dá)到整篇文章的寫作目的。

2.通過周邊事物描寫來烘托目標(biāo)人物

不直接對所需要體現(xiàn)的目標(biāo)人物進(jìn)行描寫，而是描寫與之相關(guān)的事物來進(jìn)行烘托與渲染。比如《七根火柴》，該文章的一個(gè)最大的出彩點(diǎn)就是通過對自然環(huán)境的描寫來烘托主人公，通過對草地上變幻莫測的惡劣天氣以及當(dāng)時(shí)那荒涼的環(huán)境描寫，給讀者呈現(xiàn)一個(gè)極其艱辛且困難的行軍環(huán)境，從而反襯出紅軍在行軍過程中不怕苦難勇往直前的大無畏精神。通過對這樣一個(gè)環(huán)境的描寫，也讓讀者了解到一根能夠給人帶來溫暖的火柴是多么重要且一根難求，更加深刻地體現(xiàn)那些無名戰(zhàn)士的高尚品格。

又如《自己的花是給別人看的》，雖然表面上全文都是以“花”為主體來進(jìn)行描述：“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁;我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。文章以一種委婉道來的方式對德國人家周邊的花進(jìn)行描述，但作者的目的并不是去表現(xiàn)花兒有多么的美麗與鮮艷，而是想要贊揚(yáng)德國人那種 “我為人人，人人為我”的高超境界。

3.通過周邊物體描寫烘托目標(biāo)物體

即不直接對目標(biāo)事物進(jìn)行直接描述，而是通過周邊物體的描寫來進(jìn)行渲染。如《頤和園》中，文章主要是對整個(gè)頤和園中各種景色與實(shí)物進(jìn)行描述，但其中最重要的是整篇文章是把頤和園當(dāng)作一個(gè)相輔相成的整體進(jìn)行贊美，對某處景色的描寫從實(shí)質(zhì)上講更多是對另一處景物的贊美，各處景物描寫的意義不再是簡簡單單只針對該事物的描寫，而是對整個(gè)頤和園各個(gè)景物的襯托與渲染，各處景物相得益彰，從而達(dá)到對頤和園的贊美，達(dá)到對中國人類智慧結(jié)晶的欽佩。

（二）從側(cè)面描寫方式的分類

1.側(cè)面描寫烘托正面

通過對側(cè)面人物的語言行為的直接描寫實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)人物的正面描寫。如《吃水不忘挖井人》一文中，文章主要通過毛主席為一村落打井的故事來體現(xiàn)毛主席心系人民群眾的故事。但是文章更多是通過村民的語言描寫來體現(xiàn)毛主席的偉大。解放以后，人民在井旁立了一塊石碑上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！”村民說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”通過這樣的方式更加強(qiáng)烈地體現(xiàn)毛主席心懷人民群眾，從群眾中來到群眾中去的博愛精神。這樣的手法比起直接描述毛主席來的更有沖擊力。

2.通過對反面人物的描寫來反襯目標(biāo)正面人物

通過對反面人物的言行舉止進(jìn)行直接描寫從而來襯托出目標(biāo)人物。如在《把鐵路修到拉薩去》一文中，文章并不是直接通過鐵路工人的角度去闡述鐵路修到拉薩去是件多么艱辛的事，其環(huán)境是多么的惡劣。而是通過描寫西方一些媒體大肆預(yù)言該舉動是不可能成功的，煽風(fēng)點(diǎn)火，到處造謠，打擊士氣的舉動來反襯該工程的難處?？梢姴粌H是環(huán)境惡劣，該工程還遭到很多外界阻力。就是因?yàn)檫@么困難存在才更體現(xiàn)出中國鐵路工人不怕苦不怕難，依靠自己的智慧與毅力去完成整個(gè)工程，凸顯他們頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦的精神。

三、側(cè)面描寫的意義

（一）側(cè)面描寫提供廣闊的想象空間

不對目標(biāo)事物進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)拿枋觯苁棺x者從側(cè)面描寫的幾個(gè)字、幾個(gè)詞或是幾句話去進(jìn)行無限的想象。如在《美麗的小興安嶺》一文中，通過描寫各個(gè)季節(jié)的景色去體現(xiàn)小興安嶺的美麗，文中的“抽出”一詞，對小鹿在小興安嶺的生活的描述，雪水融化匯成小溪的描寫，都可以讓讀者去無限想象小興安嶺在各個(gè)季節(jié)的美麗。比起直接說小興安嶺多么美麗更具有說服力與想象空間。

（二）側(cè)面描寫有力塑造人物形象

直接對人物形象進(jìn)行語言描寫，有時(shí)候會寫的過于蒼白無力。通過側(cè)面表現(xiàn)能夠更有效的去塑造人物形象。如《落花生》一文中，文章通過描寫花生的整個(gè)生命過程，通過父親對花生的贊美來體現(xiàn)花生的高貴品格，從而把它與人的品格聯(lián)系在一起。讓讀者通過對花生生命過程的了解更加深刻地體會到做人應(yīng)該具備怎樣高尚的品格。比起直接用文字寫出要我們學(xué)習(xí)做怎樣高貴的人，這樣的方式會讓讀者覺得更深刻。

四、結(jié)語

通過側(cè)面描寫的不同方式可以達(dá)到讓作者意想不到的效果，能讓讀者更有想象的空間，能讓人物形象更深刻，但它的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。相比直接干脆了當(dāng)?shù)拿鑼懯址?，有時(shí)候側(cè)面描寫手法會更有渲染力與說服力，因此我們也要學(xué)會在適當(dāng)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行側(cè)面描寫以達(dá)到良好的效果。