主題教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

羅女娟

【摘 ?要】對(duì)主題教學(xué)法內(nèi)涵進(jìn)行了清晰界定。以人教版初中思想品德課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合授課內(nèi)容教案分析主題教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用流程以及具體方法進(jìn)行了深刻地闡述。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)法 ?人教版 ? 初中思想品德 ?主題探究

【中圖分類號(hào)】G631.0 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0099-01

一、主題教學(xué)法的內(nèi)涵

主題教學(xué)法從字面意思就可以看出是以“主題”為核心進(jìn)行的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前就要確定明確的教學(xué)主題，并且引導(dǎo)學(xué)生在主題框架中進(jìn)行文章內(nèi)容探究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，跟蹤學(xué)生的思維路線展開(kāi)教學(xué)。主題教學(xué)法不同于其他教學(xué)法，更多的是基于學(xué)生的實(shí)際情況，而不是基于教學(xué)理論。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生更多的不是以知識(shí)接受者身份進(jìn)入，而是以一種職業(yè)人的身份狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。主題教學(xué)法的主要特點(diǎn)是一種以主題為中心的動(dòng)態(tài)的研究過(guò)程。其主要目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力，更看重學(xué)生對(duì)方法與原理的理解掌握能力。通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，傳授方法與原理，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際需求，自發(fā)建立符合自己實(shí)際情況的知識(shí)架構(gòu)，設(shè)計(jì)出全新的研究過(guò)程，從中獲取完整的自自我體驗(yàn)感。

隨著現(xiàn)代教育育人要求的變化，人教版初中《思想品德》課本內(nèi)容也順應(yīng)教育要求變化進(jìn)行了耳目一新的改革。其中最大的變化就是在新教材里面，每一個(gè)單元的題目下都有設(shè)立主題研究的環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)主題來(lái)引領(lǐng)整個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，貫穿這個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，具備更好的引導(dǎo)性、實(shí)踐性、連續(xù)性與思想性。這也體現(xiàn)了新版初中細(xì)想品德課程更加注重將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起。

二、主題教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定主題

教師根據(jù)單元內(nèi)容中需要解決的問(wèn)題，確定既在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，又能夠體現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)與目標(biāo)的主題。比如在人教版七年級(jí)第一單元的主題探究活動(dòng)便是為新的班級(jí)設(shè)計(jì)出合理的班徽。因此教師可以依據(jù)這個(gè)目標(biāo)內(nèi)容將主題鎖定在“創(chuàng)建新班級(jí)”的知識(shí)框架中。

（二）構(gòu)想研究階段

圍繞所確定的主題采用不同的方式進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從藝術(shù)特征、思想文化、敘述方式、情感線索等進(jìn)行不加限制的探索。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)可以對(duì)所確定的主題進(jìn)行不斷延伸與擴(kuò)展。通過(guò)這樣一些擴(kuò)展活動(dòng)，教師可以達(dá)到刺激學(xué)生的求知欲望、思維發(fā)展等目的。通常我們可以采用小組研討方式。在小組研討中，可讓學(xué)生以自學(xué)方式為主，以小組討論探索為主要方式。通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)或是課堂討論的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互討論甚至相互爭(zhēng)論。在課堂中學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生與老師之間互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂的多元化、多維化的發(fā)展。如在人教版初中思想品德中的《珍愛(ài)生命》一課中，教師可以在確定的生命精彩的主題基礎(chǔ)上去讓學(xué)生思考：什么樣的生命才是精彩的，為什么要珍惜生命，怎樣讓自己的生命之花開(kāi)得更加絢爛等進(jìn)行主題延伸。通過(guò)小組研討的方式，可以為學(xué)生提供更廣闊的思考空間與自由發(fā)表言論的空間。這也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)主題更加深刻地理解。

（三）展示交流

把主題探索整個(gè)過(guò)程中的成果展示出來(lái)，用完整清晰的解釋探索成果的內(nèi)涵與意義。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行展示成果的交流，通過(guò)這種公眾碰撞的方式收集反饋信息進(jìn)行改進(jìn)，并促使思考方式的創(chuàng)新。在進(jìn)行主題成果展示交流之前，教師要在教學(xué)內(nèi)容完成之后，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行知識(shí)鞏固，即再次表現(xiàn)主題，使得在學(xué)生頭腦中得到進(jìn)一步的固化。比如在傳授《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課之后，教師可圍繞控制情緒的主題進(jìn)行表現(xiàn)主題的再次展示，采用提問(wèn)討論方式：

1.在以下情境你會(huì)怎么辦？

A、當(dāng)你考試得第一，同桌卻沒(méi)有及格時(shí)，你怎么辦？

B、爸爸因?yàn)闋敔斏?，很?dān)心，著急上火，你會(huì)怎么辦？

C、當(dāng)媽媽嘮叨你快點(diǎn)完成作業(yè)時(shí)，你怎么辦？

2.在什么場(chǎng)合下應(yīng)該有什么情緒？

教室 ? ? A、手舞足蹈 ?B、大聲喊叫 ?C、靜心專注

聯(lián)歡會(huì)上 A、積極參與 ?B、漠不關(guān)心 ?C、顯示自我

追悼會(huì)上 A、高聲喧嘩 ?B、身著艷麗服飾 ?C、沉痛哀悼

3.通過(guò)以上回憶與選擇你有什么感受？

學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題表達(dá)自己的看法或是提交作業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生各自也結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、主題教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的思考

（一）注重營(yíng)造主題探究的氛圍

主題探索法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用依賴教師的引用，也需要教師在學(xué)生之間營(yíng)造出主題探究活動(dòng)的氛圍與環(huán)境。而這樣的氛圍可以采用多種方式營(yíng)造出來(lái)。如在教《做自立自強(qiáng)的人》一文中，教師可以提前要求學(xué)生編寫(xiě)一版以自立自強(qiáng)為主題的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生收集資料，提前進(jìn)入對(duì)自立自強(qiáng)學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實(shí)踐中，教師也可以進(jìn)行主題演講比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后可以進(jìn)行自立自強(qiáng)相關(guān)的主題班會(huì)等。這些方式都可以營(yíng)造該單元主題的探究活動(dòng)氛圍;

（二）主題探究活動(dòng)中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師也要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)

主題教學(xué)法方式主要目的是為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。所以在采用這種教學(xué)方式時(shí)，一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，但是又不能讓學(xué)生聽(tīng)之任之，教師在適當(dāng)時(shí)候要給予正確的指導(dǎo)與積極地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

如在《做自立自強(qiáng)的人》教學(xué)內(nèi)容中，在“自立自強(qiáng)相輔相成”的主題基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生多參加實(shí)踐，多從小事開(kāi)始做起。教師在課后布置洗衣服一個(gè)月等家庭作業(yè)，并且制定相應(yīng)的表格讓家長(zhǎng)監(jiān)督其完成情況進(jìn)行簽字。但在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生就難以堅(jiān)持，采用各種借口以逃過(guò)這種家庭作業(yè)。這時(shí)候教師就要進(jìn)行檢查督促并且采用相應(yīng)措施，如把完成情況作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)或進(jìn)行獎(jiǎng)罰措施，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做的不好的學(xué)生，采用監(jiān)督與鼓勵(lì)相結(jié)合方式。但有時(shí)候問(wèn)題出現(xiàn)在家長(zhǎng)的縱容溺愛(ài)，在學(xué)生沒(méi)有完成的情況下家長(zhǎng)也簽字。這時(shí)候教師就需要與家長(zhǎng)溝通，以獲得家長(zhǎng)的支持。因此在整個(gè)探究過(guò)程，教師在放手讓學(xué)生去探索的基礎(chǔ)上要進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。