學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該多創(chuàng)造思維能力

郭秀風(fēng)

【摘 ?要】應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以及讀課文之后的讀后反思，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，閱讀要注重精讀和泛讀，要學(xué)會(huì)挖掘重點(diǎn);應(yīng)該學(xué)會(huì)更深層次的技巧和能力，多利用閱讀策略，也要學(xué)會(huì)閱讀和英語(yǔ)有關(guān)的文章和報(bào)紙，這樣有利于我們更好的擴(kuò)展自己的思維能力和自己知識(shí)領(lǐng)略里的深度。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) ?課程資源 ?閱讀策略 ?教育理念 ?授課方式

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0060-01

一、教師要學(xué)會(huì)整合課程資源，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)

教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個(gè)工具怎么使用就要看教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力了。教師要善于整合教材，源于教材又高于教材。教師要走進(jìn)學(xué)生中去，去傾聽(tīng)他們的聲音，去感受他們最關(guān)注的話題，同時(shí)結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際去尋找適合學(xué)生們的閱讀材料。

根據(jù)著名學(xué)者維果斯基的提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這指學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，這是指學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)可能達(dá)到的水平，通俗的說(shuō)就是學(xué)生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在選擇課程資源時(shí)要應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略微帶有一定難度的內(nèi)容，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學(xué)生達(dá)到下一個(gè)發(fā)展水平，學(xué)習(xí)就是不斷積累的過(guò)程，我們應(yīng)該明白這個(gè)問(wèn)題的重要，讓我們一路成長(zhǎng)起來(lái)，這或許就是一個(gè)重點(diǎn)了，我們要進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)更明白這樣的想法。

二、學(xué)生應(yīng)該重視閱讀策略的訓(xùn)練

課堂雖然很重要，但是我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生方法也是非常重要的，教師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對(duì)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)和讀后反思。這兩塊是課堂教育的延伸，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。教師要搞清楚自己在課堂上的功能，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單純的知識(shí)的傳授者，更是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的傳授者。授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生發(fā)展自己的閱讀能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生能脫離教師這根拐杖。閱讀要注意精讀與泛讀結(jié)合，課上以指導(dǎo)閱讀策略為主，教授學(xué)生如何把握篇章結(jié)構(gòu)，猜測(cè)詞義，理解意圖等“打漁”的本領(lǐng)。而課后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行大量的自主閱讀，閱讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣和愛(ài)好，我們學(xué)好英語(yǔ)就要有這樣的效果。思維能力真的很重要，我們要學(xué)會(huì)透晰我們現(xiàn)在的生活，這樣才能深入理解重點(diǎn)，我們才能更好的生活，才能更加理解生活的重點(diǎn)，要更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷豐富自己的技巧和順應(yīng)性。

三、學(xué)生和老師更新落后的教育理念

教師的激情能夠在一定程度上感染學(xué)生。教師對(duì)閱讀教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備，多利用多媒體資源，靜態(tài)動(dòng)態(tài)等不同的形式展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的信息。閱讀內(nèi)容多樣化，新聞報(bào)道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個(gè)人閱讀，小組閱讀，結(jié)對(duì)子閱讀交流等。閱讀活動(dòng)多樣化，如讀寫結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。課堂上教師閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排要注意技巧性和層次性?？紤]到不同層次的學(xué)生，教師要兼顧到設(shè)計(jì)導(dǎo)入類問(wèn)題，信息定位類問(wèn)題，閱讀策略指導(dǎo)類問(wèn)題，拓展類問(wèn)題以及探究類問(wèn)題等。

精心設(shè)計(jì)的閱讀問(wèn)題和活動(dòng)可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀課堂充滿激情。學(xué)生是課堂的主角，在閱讀英文作品的過(guò)程中，他們不僅僅在吸收信息，他們也同樣會(huì)整合信息，以他們的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去質(zhì)疑，去討論，去挑戰(zhàn)。讓閱讀課成為一個(gè)不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀課讓發(fā)表自己的心聲，去體驗(yàn)成功的快樂(lè)，去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，我們應(yīng)該升層次去明白最重要的部分，這樣才有利于我們的學(xué)習(xí)和技巧，我們都要具有一定的思維能力和技術(shù)含量，做生活中的有心人，學(xué)會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)自己，有更多的思維和想象能力，學(xué)會(huì)更加理解生活，學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和能力。

總而言之，教師教英語(yǔ)要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，更加要重視學(xué)生的情感需求，滿足他們的好奇心?，F(xiàn)在的小孩是和電腦智能手機(jī)一起成長(zhǎng)的。教師們要明白社會(huì)的現(xiàn)實(shí)壓力的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該知道現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求了。教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)低調(diào)處事，要嘗試多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把課堂教給學(xué)生，讓他們慢慢地去合作交流發(fā)展。更多的應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們對(duì)閱讀英語(yǔ)的興趣，提高他們的讀寫能力，用英語(yǔ)思維能力。在閱讀課堂上，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)促進(jìn)者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，把學(xué)生帶入到知識(shí)的海洋，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)開闊視野的中心。