初中語文學生學習方式的養(yǎng)成

陳長英

【摘 ?要】在傳統(tǒng)教學中形成了以老師教、學生學的學習常規(guī)。然而在現(xiàn)代新課改的推動下，我們鼓勵和提倡學生的自主學習與合作學習。在老師的帶領下自主探究學習。營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，使學生輕松學習，快樂學習。

【關鍵詞】初中語文 ?合作學習 ?探究學習 ?有意義學習

【中圖分類號】G633.0 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0032-01

一、教師的身份地位需要轉變

幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學中的距離，也就是教師與學生的距離障礙，必須得以糾正。

（一）避免唱獨角戲

古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨的舞者。往往在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個根粉筆，抑或一本教材，除此之外，就只有剩下的老師在獨自領舞。學生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里，都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場教育的獨角戲，也注定了效果的不理想。以初中語文為例，正是學生領會語言之唯美，感受言語之深奧之時，怎能不抓住這黃金塑性階段，給語文一個和諧的生存空間。

（二）融洽的課堂氛圍

從教的二十幾個風雨經(jīng)歷，讓我逐步感覺到，一篇文章學習的效果如何，主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用，往往取決于在這過程中，課堂氣氛是否活躍，學生的學習狀態(tài)就是和氣氛息息相關的，試想一下，一堂語文講解，還一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趨的墨守陳規(guī)，課堂死氣沉沉，學生全無互動，在這樣的環(huán)境中對語文能有所感悟，那是跟不可能實現(xiàn)的天方夜譚。

（三）言語的技巧

改變教師在授課時一言堂的局面，力爭在講授過程中，創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍，那就需要語言這個媒介來完成。我們習慣于教學中按照書本的原意，從頭至尾，在其中包含的關鍵點，包括的內容和我們所要必須掌握的技巧?？赡芨嗟亩挤旁谶@個方面。那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務，那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線。如何把必須的意境讓學生們能更主動更樂于去接受，這就是一個出色的語文教師的能力所在。

二、學生的學習方式需要改變

在整個教學過程中，我們更多關注教師的個人能力素質如何，家長們關注的也是這個問題。其實，我們應改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導的守舊思想，其實最應該主張的就是學生才是學習整個過程中的主體，以往的被動的填鴨式的學習方式也必須得變一變了。

（一）學生要變客為主

古代的私塾教育，先生掌控著教學中一切，其實這種思想在我們現(xiàn)在的教學中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時，我們教師思想該改一改了，但是學生的思想也要隨之改變。當然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時引導學生在學習中的主體地位，要變客為主。主動承擔學習重任。

（二）帶著問題思考內涵

學生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺到學生們注重教師的引導，但是更多的是局限于老師說什么是什么，這就導致了千篇一律，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發(fā)散，學生們沒有主動去思考問題，沒有把自己融入到學習中去。教師要將學生的興趣引導到學習上來，要讓他們帶著興趣學，帶著問題學，那樣才更有效果，更有收獲。

（三）學會訓練思維

在語文的教學過程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語文的學習而增強學生的思維能力，往往人們認為只有理科才能鍛煉思維方式，其實這大錯特錯，無論什么學科，都要著重鍛煉學生的思維方式，形成自己的學習模式。這里不僅包括直覺思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語文教學中，往往文章的意境所要表達的都不是簡單的文字堆砌，需要我們及時引人入勝，這過程中就是培養(yǎng)學生思維的重要過程，馬虎不得，大意不得。

三、學生的學習習慣需要培養(yǎng)

教師要樹立學以致用的觀念，這里所說的學不僅是要求學生學，教師自己也要學，更主要的要培養(yǎng)起學生的學習習慣，不能眼睛只關注在一節(jié)課，一個學期或者一個階段上，更要從長遠的角度去考慮問題，讓學生在學習中養(yǎng)成習慣。

（一）學習的時機

學習的過程是有一定的指向性的，在這里要把培養(yǎng)學生的品質與其注意力集中在一起，也就是常說的知行統(tǒng)一。同時思維調理要清楚，一般來說，常識性的文章就是用復雜的關聯(lián)詞來表述客觀世界的復雜性，從言語做好基礎，分析透徹，讓學生掌握從點及面的學習細微之處，見微知著，不輕言每一次的塑形機會。點滴抓養(yǎng)成，細節(jié)促培養(yǎng)，把握關鍵。

（二）學習的觀念

時機的掌握固然重要，但是觀念的樹立更為重要，教師在教學中應該掌握多種多樣，生動形象的活動，讓學生主動去比較其中的不同，總結樹立自己的觀念，要有舉一反三的類比對比之能力。掌握思維邏輯的合理性，在不斷的自我總結中提高自己，在不斷的矯正中成長自己的正確的觀念，而教師就是及時修正的因素，也是培養(yǎng)學生的關鍵。

（三）學習的韌勁

學習習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，不是一蹴而就的。我們應該根據(jù)不同的時段，不同的課程，不同的內容，圍繞教學目的的，處理好重點和一般的關系，抓住實質性的內容，要堅持常抓不懈，不能顧此失彼，要在養(yǎng)成習慣上下功夫，教師在整個塑造學生行為習慣的過程中也是在逐步提高教學質量的過程。

總之，學生學習方式的培養(yǎng)有利于學生更好的學習，所以在語文教學過程中注重學生學習方式的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生良好的表達能力，培養(yǎng)學生良好的寫作能力。加強學生之間的合作與交流，在合作中學習。鼓勵學生形成良好的探究能力，鼓勵學生有自己的見解。學生也應該明白自己的學習動機，做到有意義學習。避免盲目學習。增加學習興趣。