農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高策略探討

李霞飛

摘 要：隨著新課改的全面深入，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)需要在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，以全新閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)建來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而為提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)新課改的全面要求奠定基礎(chǔ)。而從目前農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，一系列問(wèn)題的存在致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量落后，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力整體上偏低。基于此，本文針對(duì)如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;英語(yǔ)閱讀能力;提高;策略;探討

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成促使國(guó)與國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，人才隨之成為了競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)所在，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，就要求要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，以確保學(xué)生能夠具備一定的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。但是，在教改全面深入的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)因教學(xué)理念的滯后、師資力量的薄弱等致使整體上教學(xué)質(zhì)量與效率明顯偏低，尤其是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一系列阻礙因素的存在致使農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力過(guò)低，如何解決這一教學(xué)問(wèn)題，已成為當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在踐行新課改要求過(guò)程中所面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)出的問(wèn)題

總體來(lái)講，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)資源匱乏且?guī)熧Y力量相對(duì)薄弱。當(dāng)前，基于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，教育事業(yè)與城市相比依舊存在很大差距，尤其在教學(xué)資源與師資力量上，整個(gè)英語(yǔ)閱讀素材匱乏，教師的能給力素質(zhì)參差不齊，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量;第二，教學(xué)理念與教學(xué)方法滯后。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)理念依舊局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，灌輸填鴨式的教學(xué)模式下，以教師為主體的課堂教學(xué)下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣與積極性不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效培養(yǎng);第三，學(xué)生閱讀量小、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成且缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于單詞與語(yǔ)法技巧等掌握上，一味的強(qiáng)調(diào)考試重難點(diǎn)，學(xué)生本身的詞匯量有限，加上缺乏足夠的閱讀素材與時(shí)間，致使學(xué)生的閱讀量偏小，其尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;與此同時(shí)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的，需要具備與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如引文歌曲、外國(guó)電影等可成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、拓展詞匯量的素材，進(jìn)而營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境氛圍，但是，農(nóng)村地區(qū)尚未構(gòu)建出良好的文化背景，無(wú)法為提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力營(yíng)造出良好的空間環(huán)境。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法以明確學(xué)生的課堂主體地位

隨著新課改的全面深入，初中英語(yǔ)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，樹(shù)立以人為本的理念，在此基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而構(gòu)建出以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的全新課堂教學(xué)模式。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，這就要求教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化，以教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何抓出中心句、主題句，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)閱讀素材能夠明確文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)閱讀技巧。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，能夠根據(jù)現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)并聯(lián)系上下文推測(cè)陌生單詞的在這一語(yǔ)境中的意義，避免一遇到生詞就查字典的現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生能夠逐步具備自主閱讀能力，并提高閱讀的速度，為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以閱讀的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

在實(shí)際落實(shí)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要以教學(xué)情境的完善創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與積極性，針對(duì)閱讀語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)形式，并有針對(duì)性的融入閱讀技巧訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。所謂興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)參與到閱讀訓(xùn)練中，并注重相應(yīng)激勵(lì)手段的運(yùn)用，以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。比如：在講解八年級(jí)下冊(cè)第四單元“She said helping others changerd her life”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以雅安大地震中感人事件為例，以相應(yīng)英語(yǔ)小故事的編寫為導(dǎo)入，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，學(xué)生在講述的過(guò)程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)學(xué)法與單詞的運(yùn)用，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定必要的基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要注重對(duì)課外閱讀材料的選擇，以逐漸擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)而在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸掌握閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，注重因材施教，合理定位閱讀素材的難易程度，避免因閱讀材料過(guò)難而給學(xué)生造成閱讀障礙。在起步階段，教師需要以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)素材作為閱讀訓(xùn)練的對(duì)象，然后循序漸進(jìn)的提高難度，確保學(xué)生能夠一直保持著對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣與積極性。與此同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其多接觸閱讀材料，并能夠掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)默讀文章，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去思考，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

4.提升教師素質(zhì)并優(yōu)化教學(xué)資源配置

在落實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要求教師要具備專業(yè)的知識(shí)能力，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)中，能夠根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以全新教學(xué)理念與教學(xué)方法的融入來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的合理構(gòu)建，同時(shí)，要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠做到一視同仁，充分了解學(xué)生身心的身心發(fā)展現(xiàn)狀與所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)，進(jìn)而為完善落實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容、提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料的優(yōu)化配置，要積極的為提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力與素養(yǎng)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重閱讀素材的搜集，并以英語(yǔ)歌曲以及英語(yǔ)電影素材的融入來(lái)構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜述所述，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力，就要求教師要在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)情境的設(shè)置，擴(kuò)大閱讀量以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)要提升教師的能力素質(zhì)并優(yōu)化教學(xué)資源的配置，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)、落實(shí)新教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。

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