在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)的建議思考

李建吉

摘 ? ?要：“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)的落實(shí)過程中存在很多問題，比如，在目標(biāo)的理解、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)上都存在著偏差或者疏忽。本文針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)問題進(jìn)行分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);情感態(tài)度與價(jià)值觀;目標(biāo)落實(shí)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

新課程提倡教學(xué)與情感的結(jié)合，但是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)落實(shí)中存在著一定的阻力，情感是一種比較抽象的事物，無法通過實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)去量化，所以在教學(xué)的過程中容易被忽視，筆者根據(jù)對(duì)化學(xué)課程的觀摩和親身的課堂體驗(yàn)總結(jié)出了目標(biāo)落實(shí)中的主要問題，同時(shí)也根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)提出建議。

一、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在實(shí)際課程落實(shí)中存在的問題

（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”理解出現(xiàn)偏差

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程針對(duì)新時(shí)期提出教學(xué)目標(biāo)，這在教學(xué)史上是一個(gè)突破，所以教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解容易出現(xiàn)偏差。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”從表面上看與應(yīng)試教育下的教學(xué)目標(biāo)沒有聯(lián)系，而且在教學(xué)的實(shí)施過程中無法量化，導(dǎo)致教師對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)無法重視[1]。同時(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”從學(xué)科上分析屬于哲學(xué)問題，化學(xué)教師在教學(xué)過程中容易把目標(biāo)意義放大，使目標(biāo)在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差。

（二）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”內(nèi)容設(shè)計(jì)上不合理

新課程對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的規(guī)定過于籠統(tǒng)，教師無法根據(jù)新課程的目標(biāo)大綱進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中很多教師都是照搬其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，使課堂的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。教師在教學(xué)過程中由于對(duì)目標(biāo)的理解不透徹，對(duì)課堂設(shè)計(jì)盲目，更多的是為了走過程，裝樣子。導(dǎo)致“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在教學(xué)中得不到有效的實(shí)施。

（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”落實(shí)不徹底

高考是我國(guó)選拔人才的唯一途徑，而且經(jīng)過幾十年的驗(yàn)證，高考是最公平、最有效的人才選拔辦法。所以應(yīng)試教育是不得不實(shí)施的一項(xiàng)基本教育方法，而且教師的評(píng)選、進(jìn)級(jí)都有明確的教學(xué)任務(wù)規(guī)定，所以教師在授課的過程中對(duì)硬性的教學(xué)指標(biāo)關(guān)注過多，當(dāng)教學(xué)任務(wù)與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在時(shí)間上發(fā)生沖突時(shí)，教師會(huì)毫不猶豫的放棄“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，這導(dǎo)致“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)不徹底。

（四）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”評(píng)價(jià)無法量化

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在教學(xué)過程中是否有效，落實(shí)是否徹底，都無法通過具體的指標(biāo)或數(shù)字進(jìn)行衡量，這使教師在教學(xué)過程中對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)不重視[2]。而且“情感態(tài)度與價(jià)值觀”無法通過學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)出來，所以無法通過對(duì)教師或者學(xué)生的考核來評(píng)定目標(biāo)的效果。這種情況容易使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行不徹底，最后徹底被“遺棄”。

二、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在課程落實(shí)建議

（一）深化“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的理解

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程中提出的一項(xiàng)全新的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在理解和執(zhí)行上都會(huì)存在一定的阻力，但是教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者必須引領(lǐng)學(xué)生沿著教學(xué)的正確方向前行，這就要求教師要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行透徹的理解。首先，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施前，教師需要經(jīng)過一個(gè)培訓(xùn)過程，對(duì)教學(xué)目標(biāo)深入的理解，并且找到合理方式將教學(xué)目標(biāo)切入到課堂教學(xué)中。然后，在教學(xué)實(shí)踐中教師要隨時(shí)觀察教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行效果，如果出現(xiàn)偏差要及時(shí)的提出來，由整個(gè)教學(xué)小組進(jìn)行討論，得到合理的解決方案，直到教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。最后，教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)留下寶貴的參考資料。

（二）根據(jù)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

教師在授課前先對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，找出目標(biāo)真正的意義所在，根據(jù)目標(biāo)的中心思想聯(lián)系課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)磷的性質(zhì)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一下有關(guān)“鬼火”的形成原因。很多人發(fā)現(xiàn)晚上在墓地附近能看見藍(lán)色的火光，從而產(chǎn)生迷信思想，而“鬼火”的真正成因是人體骨骼含有較多的磷化鈣，人體腐敗產(chǎn)生一系列化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生磷化氫氣體，磷化氫氣體燃點(diǎn)較低，當(dāng)天氣溫度高的時(shí)候就容易出現(xiàn)自燃現(xiàn)象，產(chǎn)生藍(lán)色的火焰，也就是傳說中的“鬼火”。通過對(duì)“鬼火”成因的講解，不僅能使學(xué)生掌握磷化物的性質(zhì)，還能破除迷信思想，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

（三）徹底落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育的大背景下，教師過度的注重課本知識(shí)的灌輸，從而使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)出現(xiàn)困難，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀的形成都造成了極大的影響。所以教師要端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)目標(biāo)的重要性，在教學(xué)中全面的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（四）制定合理的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”評(píng)價(jià)方法

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)是不可量化的，但是為了使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)施，學(xué)校必須找出合理的評(píng)價(jià)方法，比如，可以要求學(xué)生定期對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，教師互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，將無法量化的目標(biāo)通過情感感受來給出評(píng)價(jià)，進(jìn)而督促目標(biāo)的實(shí)施。

結(jié)語

綜上所述，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，但是不能因?yàn)橛欣щy就停止對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，從而更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 魏元濤.淺談情感態(tài)度與價(jià)值觀在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].中國(guó)校外教育（基教版），2013（3）：116.

[3] 孫曉明.科學(xué)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)[J].化學(xué)教育，2012，33（8）：15-16.