多媒體在幼兒園情境教學(xué)中的運用

孫翠鳴

摘 要：隨著時代的進(jìn)步，多媒體走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)活動中，并在教學(xué)中占有非常重要的地位。將情景教學(xué)與多媒體相結(jié)合，有效地運用到幼兒園情境教學(xué)中是一個有效的嘗試。筆者將運用電子圖片，展現(xiàn)生活情境;運用視頻展示儀，實物演示情境;運用白板交互，體驗作品情境三種方式把多媒體與情景教學(xué)相結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;情境教學(xué);運用

中圖分類號：G613 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）24-128-1

多媒體作為一種綜合性教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、符號等視覺信息，又能傳遞言語、音樂和其他音響聽覺信息，其強大的交互功能對創(chuàng)設(shè)情境，感染幼兒起著巨大的作用。我們都知道每一個故事，每一個詩歌，每一個散文，每一個經(jīng)歷，都有其自身的情境。情境教學(xué)是教育者通過語言、圖畫、實物等多種方法創(chuàng)設(shè)預(yù)定的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使幼兒感受感染，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體再現(xiàn)幼兒文學(xué)作品可使情境教學(xué)如虎添翼。

一、運用電子圖片，展現(xiàn)生活情境

把幼兒帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型的場景作為幼兒觀察的客體并以教師的語言描繪，將情境鮮明地展現(xiàn)在幼兒的眼前。以生活展現(xiàn)情景，一般是為了幫助幼兒到生活的源泉中獲取豐富的語言表達(dá)題材。但是由于幼兒園孩子年齡比較小，由于安全等諸多方面的因素，讓幼兒走出園門，走入生活，有時候教師會顯得心有余而力不足，怎樣才能讓幼兒在不出園門的情況下，展現(xiàn)自己生活的情景呢？我們老師常常會想到利用電子圖片展現(xiàn)生活的情景。

例如中班繪本教學(xué)《猜猜我有多愛你》，有一個環(huán)節(jié)，為了讓孩子了解大栗色兔子有多愛小栗色兔子。我們采取了體驗的方式，讓孩子了解爸爸媽媽在自己成長過程中付出的關(guān)愛，并能用連貫的語言清楚地表達(dá)出來。我們都知道幼兒對自己在嬰兒期發(fā)生的事情是沒有記憶的。要了解自己父母付出的關(guān)愛，只有借助于電子圖片將他們嬰兒時期的生活情景再現(xiàn)。于是我們發(fā)動家長，讓家長將幼兒嬰兒時期喝奶、學(xué)走路、喂飯等照片發(fā)到教師的電子郵箱里，教師有選擇地進(jìn)行了挑選，將孩子小時候的情景展現(xiàn)在孩子們的面前。當(dāng)孩子們看到自己小時候爸爸媽媽對自己的點滴照顧，他們心里都有對父母有說不完的感激。有的孩子說：“爸爸媽媽，真是太辛苦了，小的時候還要給我洗尿布。”有的孩子說：“爸爸媽媽真是太了不起了，還要教我學(xué)走路！”還有的孩子說：“我小時候這么小，都是爸爸媽媽對自己的照顧才讓我長得這么大。”……有了電子圖片的展示，讓孩子們看到了自己小時候的生活，不僅解決了生活情境再現(xiàn)的難題，還觸發(fā)了孩子的語言表達(dá)的愿望。

二、運用視頻展示儀，實物演示情境

以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定的情境。一般知識性兒童文學(xué)作品中涉及的物體，幼兒是陌生。實物的出示，幼兒則會豁然領(lǐng)悟。為了讓幼兒了解幼兒文學(xué)作品中知識性的問題，我們常以某一實物作為對象，讓幼兒觀察、表述。然而有些實物比較小，視覺效果不是特別的明顯，不容易操作。面對這樣的情況我們可借助于視頻展示儀。

例如，為了讓幼兒能認(rèn)識某一種實物的本質(zhì)屬性，需要選取典型的個體。大班詩歌活動《菊花》，我先后尋找了三種菊花。正如詩歌描寫的那樣，有的像怒放焰火，有的像鳳凰展翅，還有的像微風(fēng)中的雨絲。讓孩子感受描述菊花的樣子，需要對這三種菊花進(jìn)行實物展示和演示，可是菊花我們都知道有大有小，直接用實物進(jìn)行演示，孩子無法觀察仔細(xì)。于是我們采用了視頻展示儀。幼兒通過觀看視頻展示儀下的實物操作，幼兒很自然地聯(lián)系到詩歌中對菊花的描述，說明的詞語，對菊花便有了一個較為完整的認(rèn)識。

三、運用白板交互，體驗作品情境

電子白板它具有交互性，可以讓幼兒與作品之間進(jìn)行交互式體驗，可以憑借電子白板的拖動、聚光燈等功能讓幼兒與作品發(fā)生互動，體驗作品中人物的情感。

例如閱讀活動《親愛的小魚》中，為了讓幼兒體驗小貓非常地愛小魚，可以采用情景體驗法，結(jié)合電子白板自由拖拽對象的功能。讓孩子也學(xué)著小貓來喂小魚，親自感受小貓對小魚的愛。拉開下面的幕布，孩子們會發(fā)現(xiàn)有甜甜的巧克、餅干等五種食物。孩子會與白板做互動，幼兒邊拖動食物邊說：“親愛的小魚我喂你吃甜甜的巧克力?！薄坝H愛的小魚我喂你吃脆脆的餅干?！钡鹊?。讓孩子在與白板的交互中鍛煉語言表達(dá)能力，感受小貓對小魚的愛。

在小貓親吻小魚這幅圖畫中，讓幼兒體驗小貓親吻小魚的情感，可讓幼兒參與到親吻小魚的過程中去。采用觸摸之后淡出的功能，引導(dǎo)孩子與白板進(jìn)行互動。孩子邊說邊親吻小魚，當(dāng)孩子將吻送給小魚，觸摸白板后，白板上會出現(xiàn)一個笑臉。讓孩子感受到把愛給了小魚之后，小魚也將愛的回應(yīng)給自己。

“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈的深處?！痹鯓硬拍茏層變鹤约骸白摺边M(jìn)幼兒文學(xué)作品？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。當(dāng)然情境的創(chuàng)造方法很多，但現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了多媒體這項技術(shù)，無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用多媒體，就一定能讓幼兒在合適的教學(xué)情境中愉快地走進(jìn)文學(xué)作品，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高教學(xué)活動的效果和效率。

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