建設(shè)校園文化，促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同

吳杰

學(xué)校教育有多種特性，其中，教育的文化性是在學(xué)校的教育過(guò)程中貫穿始終的特性。校園文化要適合學(xué)校的發(fā)展，要適合學(xué)校中與教育有關(guān)的人，因此，校園文化應(yīng)激起師生的共鳴，從而逐步生成具有特色的文化主題。在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化呈現(xiàn)出多元化，但學(xué)校永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿(mǎn)文化活力的地方，是一個(gè)擁有自身文化的圖書(shū)館，是一個(gè)聚合多樣文化的大家庭，是一個(gè)篩選和傳承文化的傳送帶，是一個(gè)文化聚焦和文化創(chuàng)新的大本營(yíng)?？梢哉f(shuō)，校園與文化相輔相成，沒(méi)有校園，文化就失去生存和傳承的樂(lè)土，沒(méi)有文化，校園生活也將變得索然無(wú)味。尤其對(duì)教師而言，教師的職業(yè)認(rèn)同在很大程度上是通過(guò)建設(shè)校園文化獲得的，接下來(lái)，筆者就教師的職業(yè)認(rèn)同談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過(guò)場(chǎng)景理解認(rèn)同

場(chǎng)景1：最近學(xué)生常常在課間玩丟沙包的游戲，一位教師說(shuō)：“看見(jiàn)他們興致勃勃的樣子，我不會(huì)責(zé)怪他們?yōu)槭裁床话堰@樣的精力放在課上，倒是感謝他們喚醒了我的童年?！蔽液芨吲d聽(tīng)到這樣的話(huà)，這不僅能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，也能給教師帶來(lái)輕松和愉悅?？匆?jiàn)小學(xué)生快樂(lè)，教師跟著一起快樂(lè)，這是在情緒上的認(rèn)同。

場(chǎng)景2：某一天早晨，我看見(jiàn)一位教師逐個(gè)打量走進(jìn)校門(mén)的學(xué)生，隨后他說(shuō)：“畢業(yè)班的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生不一樣，神色凝重了許多呀?！蓖ㄟ^(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，我認(rèn)同這位教師的觀察。

場(chǎng)景3：某日，在某學(xué)校旁聽(tīng)校本培訓(xùn)講座，我聽(tīng)見(jiàn)有教師抱怨說(shuō)：“改了100多本作業(yè)，累都累死了，還要聽(tīng)報(bào)告，不知道聽(tīng)的是什么?！蔽蚁?，要是在我們學(xué)校也安排類(lèi)似的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)是完成了，可效果會(huì)好嗎？我認(rèn)同那位教師的想法。

二、認(rèn)同的定義

通過(guò)以上的情景我們可以看出，我們常常會(huì)在一些事情上和他人持相同的觀點(diǎn)，這就是認(rèn)同。接下來(lái)，我將對(duì)認(rèn)同的定義進(jìn)行解析。從心理學(xué)角度而言，接受外在的東西是一個(gè)心理接受的過(guò)程，大約分為三個(gè)層次，而認(rèn)同則占據(jù)中間位置。

第一個(gè)層次是服從。不論哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)部門(mén)，領(lǐng)導(dǎo)的組織管理是通過(guò)各種各樣的規(guī)矩來(lái)強(qiáng)制要求員工的，因此，一方面服從是無(wú)條件的、整齊劃一的，另一方面服從是被動(dòng)的，是見(jiàn)行不見(jiàn)心的，從這個(gè)層面來(lái)看，也是最不負(fù)責(zé)任的。

第二個(gè)層次是認(rèn)同。認(rèn)同與服從的最大不同就是認(rèn)同是發(fā)自?xún)?nèi)心的接受，接受原本不屬于自己的東西，諸如情緒、感受、思想、行為等，并且努力把自己等同于想認(rèn)同的對(duì)象。

第三個(gè)層次是內(nèi)化。內(nèi)化就是將認(rèn)同的價(jià)值和態(tài)度轉(zhuǎn)化為信念的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，認(rèn)同是心理轉(zhuǎn)換機(jī)制中承上啟下的環(huán)節(jié)，如果從建構(gòu)主義的視角來(lái)看，認(rèn)同是一個(gè)指向個(gè)人意義建構(gòu)的過(guò)程。以前，我們著重實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)活動(dòng)的崇高感、責(zé)任感和成就感，這固然沒(méi)有什么問(wèn)題，但是我認(rèn)為，學(xué)校需要做的是在幫助教師提升自身的同時(shí)并不否認(rèn)教師的壓力感、乏力感和勞累感，要站在教師的角度考慮問(wèn)題，促進(jìn)教師對(duì)所從事事業(yè)的認(rèn)同，讓教師在職業(yè)生涯中能夠感受到充實(shí)、自在與平和。

三、教師的認(rèn)同

促進(jìn)教師的自我認(rèn)同對(duì)教師而言是非常重要的，這可以幫助教師樹(shù)立行業(yè)自信心和職業(yè)自豪感，并在自己的崗位上發(fā)揮能力、挖掘潛能，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.職業(yè)認(rèn)同

隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)進(jìn)入人們的視野，然而，一輪又一輪席卷全球和各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)似乎給教師帶來(lái)一種社會(huì)面貌和公眾形象，即教師是一個(gè)比上不足比下有余的相對(duì)穩(wěn)定的行業(yè)。這樣的一種社會(huì)認(rèn)同能夠讓我們引導(dǎo)教師在職業(yè)的橫向比較中獲得部分優(yōu)越感，并珍惜自己的職業(yè)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做好本職工作。

2.角色或榜樣認(rèn)同

教師這個(gè)特殊的職業(yè)本身就有榜樣的作用，不論是任課教師還是校長(zhǎng)，都應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。我們以校長(zhǎng)為例，從校長(zhǎng)的言行舉止中散發(fā)出來(lái)的氣息和魅力一定會(huì)成為教師認(rèn)同的內(nèi)容，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，校長(zhǎng)的領(lǐng)袖氣質(zhì)、管理才能和人格魅力深深影響著整個(gè)學(xué)校。教師要認(rèn)同校長(zhǎng)的作為，并時(shí)刻監(jiān)督校長(zhǎng)的決策，讓校長(zhǎng)成為廣大師生認(rèn)同的榜樣。

3.人際認(rèn)同

同事之間應(yīng)該相互包容、相互接納，教師也是如此。由于小學(xué)生最富模仿力，并且最容易受到影響，因此，教師要為學(xué)生做好榜樣，教師之間應(yīng)搞好人際關(guān)系，將小學(xué)教師打造成包容的群體、善良的群體和互相幫助的群體。這不僅是教師之間的人際認(rèn)同，也對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

四、如何促進(jìn)認(rèn)同

既然教師的認(rèn)同如此重要，那么，究竟該如何促進(jìn)認(rèn)同呢？首先，要構(gòu)建校園文化，讓學(xué)校變得有靈魂，讓身在其中的教師有歸屬感。就教育而言，真正的教育必須上升到培育人的精神和美化人的心靈的高度。適合的校園文化能夠起到啟迪人心的作用，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展多種文化活動(dòng)，例如“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)、經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽等等。其次，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。教師隊(duì)伍建設(shè)和教師個(gè)人成長(zhǎng)是一體的，二者是相輔相成的，教師隊(duì)伍建設(shè)為教師的個(gè)人成長(zhǎng)起導(dǎo)向作用，而教師隊(duì)伍的建設(shè)歸根結(jié)底是為了教師的個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)校不能把關(guān)注的眼光只停留在學(xué)生身上，要經(jīng)常關(guān)注教師、關(guān)心教師，可以定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，并設(shè)置校長(zhǎng)信箱，給教師自由表達(dá)看法和意見(jiàn)的空間，通過(guò)類(lèi)似的努力，構(gòu)建生動(dòng)活潑的學(xué)校教育生態(tài)。不論是構(gòu)建校園文化，還是關(guān)注教師的成長(zhǎng)，都是為了促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同，認(rèn)同是選擇價(jià)值、理解價(jià)值和踐行價(jià)值的過(guò)程，教師認(rèn)同了職業(yè)，認(rèn)同了自身的使命，那么師德將被提升，師風(fēng)將會(huì)優(yōu)化。

作為校長(zhǎng)，我最喜歡的與教師們接觸的方式是與他們談話(huà)，而不是開(kāi)大會(huì)。談話(huà)能通過(guò)傾聽(tīng)而促進(jìn)情感的交流，談話(huà)能幫助教師提升自身的責(zé)任感，談話(huà)能切實(shí)幫助教師解決問(wèn)題，談話(huà)能提升教師的職業(yè)認(rèn)同。最后，我認(rèn)為，建設(shè)校園文化和促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同不是一蹴而就的，我們需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力去探索和實(shí)踐，逐漸成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint