依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 建構(gòu)研學(xué)旅行校本課程

趙暉

前門小學(xué)作為北京市的百年老校，始終將“文化育人”作為鑄校之魂，堅(jiān)持“自主教育，本真文化”的辦學(xué)理念。學(xué)校在開發(fā)研學(xué)旅行課程過程中，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，完善研學(xué)旅行課程文化建設(shè)，整合并不斷拓寬研學(xué)旅行課程途徑，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

探索：樹理念，找融合

我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該取其精華、去其糟粕，結(jié)合時(shí)代精神加以繼承和發(fā)展，做到古為今用?；趯W(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識(shí)嚴(yán)重不足，教師與學(xué)生對此有共同的迫切需求。教師在拓展型課程的實(shí)踐中體驗(yàn)并實(shí)踐多元化的、新穎的教學(xué)方式，對基礎(chǔ)型課程教學(xué)方式的豐富和完善具有積極意義。教育部2016年頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出，讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強(qiáng)對堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同;同時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)，促進(jìn)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我校的研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)對于教師的專業(yè)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用的同時(shí)，對于豐富、改變學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)、理解和感受，從而使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、自主地學(xué)、合作地學(xué)有重要意義，更重要的是使學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和理解，提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)的意識(shí);開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，并在集體生活中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng);引導(dǎo)學(xué)生在深入了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)人文歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和家國情懷。在研學(xué)活動(dòng)中我們結(jié)合課程教材，利用各類文化場所，并輔以實(shí)驗(yàn)器材，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中踐行。

實(shí)踐：強(qiáng)隊(duì)伍，固課程

課程實(shí)施前，我們首先通過培訓(xùn)、學(xué)科小組教研等方式幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，引導(dǎo)教師不斷筑牢比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力，使教師在實(shí)踐中理解和運(yùn)用課程理論，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備科學(xué)的課程意識(shí)、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

在此基礎(chǔ)上，我們確立了以學(xué)生為本的研學(xué)課程總體目標(biāo)，即提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀學(xué)生的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。關(guān)注學(xué)生健全的人格發(fā)展，充分利用各類校內(nèi)外文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生獲得健康的審美情趣。行前營造讀萬卷書行萬里路的研學(xué)氛圍，利用研學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)校自主辦學(xué)的特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，助力提升學(xué)校辦學(xué)品牌。

特色：成系列，促成長

我們精心打造了以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容的研學(xué)旅行課程，課程挖掘了我國六個(gè)省市的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，以“樂”為引，以“古地”為線，涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“禮、文、武、史、詩、樂”六個(gè)方面，利用六年的時(shí)間，跨魯、皖、豫、陜、冀、川六地，在每個(gè)維度上根據(jù)每個(gè)地方特色，讓學(xué)生賞鑒和了解相應(yīng)地方的中華傳統(tǒng)文化（研學(xué)課程體系框架如下表）。

在課程實(shí)施過程中，我們借鑒綜合實(shí)踐課程的理念，采用自主探究與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在實(shí)施過程中以少參觀、多體驗(yàn)、多參與、多創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，通過自我組織和參與這些活動(dòng)來提高核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其具體實(shí)施過程如下。

1.自主探究，生成問題

學(xué)生通過行前預(yù)習(xí)、途中老師講授的方式，掌握這幾個(gè)省份在中國歷史變遷的過程，了解當(dāng)?shù)匚幕臍v史和精髓，進(jìn)而生成問題，形成研究小課題。

2.實(shí)踐體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)

通過實(shí)地考察、深入走訪、體驗(yàn)互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究小課題，結(jié)成研究小組。在組長帶領(lǐng)與老師指導(dǎo)下，開展課題研究。鼓勵(lì)學(xué)生寫研學(xué)游記，記錄所見所聞所聽所想。

3.交流分享，完成研究報(bào)告

研學(xué)旅行結(jié)束后，在校內(nèi)舉行學(xué)生小課題報(bào)告答辯會(huì)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，總結(jié)亮點(diǎn)，找出問題，繼續(xù)完善補(bǔ)充，最后完成小課題報(bào)告。

我們對學(xué)生研學(xué)活動(dòng)實(shí)行全程評價(jià)。根據(jù)學(xué)生興趣、態(tài)度、誦讀、獲獎(jiǎng)情況及小課題報(bào)告完成情況等，結(jié)合學(xué)生自評、班級互評、教師點(diǎn)評的多種評價(jià)方式，按照優(yōu)、良、合格的等次，及時(shí)給予評價(jià)，并推廣和宣傳典型。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對教師在研學(xué)活動(dòng)中的組織和實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，記入教師工作量，納入教師的業(yè)績考核，作為其評優(yōu)、評先的重要條件之一。

前行：重效果，出精品

學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增加學(xué)生對歷史的了解、對文化的了解，豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)民族自豪感。以史鑒今，亦可提高學(xué)生的思想深度和廣度。前門小學(xué)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化六省系列研學(xué)課程”，旨在讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地對國學(xué)及傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，立足弘揚(yáng)中華文化，傳承祖國優(yōu)秀文化，提升核心素養(yǎng)和對文化的理解能力。

目前，設(shè)計(jì)的研學(xué)課程已經(jīng)開展近半，學(xué)生們完成了其中的山東“訪齊魯之地，習(xí)儒家之禮”24學(xué)時(shí)的主題課程的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，學(xué)生們來到孔子故里——曲阜開啟研學(xué)旅行課程的第一步，感受儒家文化的博大精深，踏上一次君子之旅。通過誦讀經(jīng)典、尋洙泗源流、走進(jìn)三孔、感悟禮樂文明、聆聽國學(xué)等研學(xué)活動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生感知儒家文化，感悟國學(xué)智慧，學(xué)做博雅君子。學(xué)生把體驗(yàn)寫在了日記中：“我覺得這次出行和以往與父母出行不一樣，這次活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更了解了孔子。許多同學(xué)非常激動(dòng)，因?yàn)檫@是一個(gè)不一樣的旅行。”

在四川成都“拜水都江堰，問道青城山”30學(xué)時(shí)的研學(xué)主題課程的學(xué)習(xí)中，首先在人文歷史底蘊(yùn)厚重的成都，讓學(xué)生近距離接觸青城山、老莊書院、武侯祠等地，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其次，讓學(xué)生在非物質(zhì)文化博物館更深入地了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化精髓，感受中華文化博大精深的魅力，引導(dǎo)學(xué)生種下向善崇美的道德種子，修德善品修身報(bào)國，踐行立德樹人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在天津“弘前人精神，品津門風(fēng)韻”18學(xué)時(shí)的研學(xué)主題課程中，讓學(xué)生在周鄧紀(jì)念館、霍元甲紀(jì)念館、大沽口炮臺(tái)遺址博物館等地，進(jìn)行實(shí)地的人文歷史的知識(shí)學(xué)習(xí)，了解天津的重要軍事意義以及它背后滄桑厚重的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高了學(xué)生民族自豪感，學(xué)生們通過觸摸歷史遺跡對“落后就要挨打”的道理有了更加深切的理解。與此同時(shí)，學(xué)生們通過親手彩繪楊柳青木板年畫和欣賞傳統(tǒng)曲藝相聲提升了藝術(shù)鑒賞力，達(dá)到了提高綜合素養(yǎng)的目的。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們祖先留下來的寶貴精神財(cái)富，它對學(xué)生思想意識(shí)的形成、良好人格品質(zhì)的塑造、科學(xué)文化素養(yǎng)的提升等方面具有深遠(yuǎn)的影響。我校將圍繞弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化六省系列研學(xué)旅行課程更加完善，發(fā)揮更大的教育作用。

作者單位：北京市東城區(qū)前門小學(xué)