校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的思考

荊瑞勇+王麗艷+劉權(quán)+黃玉蘭+郭永霞

摘 要：從校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的教育模式、高校教師適應(yīng)形勢的培訓(xùn)與提升、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生多樣化及健全機制校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的考核機制等方面，指出了校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化途徑，旨在為高?？膳囵B(yǎng)出企業(yè)需求的全面的高層次人才提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型研究生；校企聯(lián)合；八一農(nóng)墾大學(xué)

中圖分類號 G643 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）01-98-02

Reflection on Academic Graduate Education under the Cooperation between College and Enterprise

Jing Ruiyong et al.

（Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

Abstract：Based on education mode of academic graduate under the cooperation between college and enterprise，training and promotion of teachers in universities and colleges for adapting to the situation，diversification of academic graduate and evaluation mechanism of academic graduate，optimal methods of cultivating mode of academic graduate were pointed out，in order to provide reference for universities and colleges training comprehensive high-level talents for enterprises.

Key words：Academic graduate；Cooperation between college and enterprise；Bayi agricultural university

研究生教育是繼本科教育后最高層次的高等教育。我國自1991年開始對研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的探究，專業(yè)型研究生培養(yǎng)的主旨是培養(yǎng)研究生的動手能力、專業(yè)技能強的研究生[1-2]，學(xué)術(shù)型研究生主要培養(yǎng)研究生從事科研、研發(fā)等能力的人才。隨著社會的進步和就業(yè)壓力的增大，我國科研機構(gòu)及高校人員相對飽和，學(xué)術(shù)型研究生就業(yè)成為當前關(guān)注的熱點問題[3]。企業(yè)需要創(chuàng)新型人才的引入，新產(chǎn)品的研發(fā)、市場調(diào)研及推廣應(yīng)用對企業(yè)長久發(fā)展提供有力保障。因此，地方院校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生時，應(yīng)加大改革力度，在立足本地優(yōu)勢，培養(yǎng)研究生的操作技能、研究思路、寫作能力的同時，需挖掘研究生創(chuàng)新的潛力，緊密結(jié)合企業(yè)中亟待解決的問題，從選題到實驗設(shè)計、開展試驗、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文及答辯，實行“雙師制”，實現(xiàn)產(chǎn)—學(xué)—研緊密結(jié)合，為地方企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟增長培養(yǎng)實用型人才。然而，要使校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生真正落實，需要諸多方面的思考與探索。

1 響應(yīng)國家政策號召，全面貫徹產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才研究生的“雙導(dǎo)師”制度以實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。響應(yīng)國家政策號召，地方院校應(yīng)結(jié)合地方優(yōu)勢，就研究生某些專業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式。攻讀研究生是在短期內(nèi)對學(xué)生進行高強度全方位訓(xùn)練的過程，2005年以來，黑龍江省教育廳根據(jù)企業(yè)地區(qū)優(yōu)勢設(shè)立了研究生創(chuàng)新科研基金項目，這些基金項目的設(shè)立旨在培養(yǎng)研究生結(jié)合研究生調(diào)查情況的同時發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。2015年中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會會員部進行了研究生滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校外聯(lián)合培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制執(zhí)行過程中擁有校外導(dǎo)師的研究生比例過低，23%碩士研究生擁有校外導(dǎo)師、20.4%博士研究生擁有校外導(dǎo)師。這些數(shù)據(jù)顯示出培養(yǎng)單位的研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)資源仍未滿足研究生的實踐需要，有待加大校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式力度。應(yīng)從研究課程建設(shè)、專業(yè)實踐、教師教學(xué)能力與水平的提升、考核制度方面進行深入改革與探索。

2 積極鼓勵高校教師與企業(yè)間溝通與交流

研究生導(dǎo)師的水平直接影響著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，研究生導(dǎo)師能指導(dǎo)研究生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用。研究生導(dǎo)師應(yīng)加強與企業(yè)溝通，形成良好的“合作共贏”氛圍。就企業(yè)面臨的問題有針對性地解決，企業(yè)提升效益的同時，可形成校企聯(lián)合攻關(guān)科研項目。校企攻關(guān)時，學(xué)術(shù)型研究生參與項目，對工藝流程、人員配置、環(huán)境及技術(shù)難點的突破跟蹤調(diào)研，并通過各種形式的學(xué)術(shù)交流參與項目執(zhí)行過程，解決項目中的難點，既可鍛煉研究生人際溝通協(xié)調(diào)能力，也使校企聯(lián)合科技攻關(guān)項目得到執(zhí)行；長期校企的合作既提升企業(yè)的知名度，也可提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量；在高校教師與企業(yè)溝通過程中，既可提供學(xué)校一些研究生培養(yǎng)基地，也可提供企業(yè)科技創(chuàng)新的源動力。為培養(yǎng)研究生導(dǎo)師與企業(yè)形成長期合作的關(guān)系，需要校方出臺一些激勵政策，鼓勵研究生導(dǎo)師與企業(yè)共同申請科研項目，把企業(yè)作為學(xué)校研究生培養(yǎng)的實習(xí)基地[4]、使雙導(dǎo)師制得以實施[5]。這些研究生實習(xí)基地的維系需要通過科研項目或人才輸送等不同形式進行長期穩(wěn)定地維護，才能使校企合作落到實處。培養(yǎng)研究生科研興趣是建立科研創(chuàng)新的內(nèi)在動力，科研動機、態(tài)度及思維直接影響科研產(chǎn)出。研究生參與科研的動機強而持續(xù)，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)期間研究生必須要有良師指導(dǎo)和密切的師生溝通過程。研究生培養(yǎng)過程中，亦可導(dǎo)師團隊進行增強研究生的實踐能力，如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心的導(dǎo)師團隊[6]。人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟、社會發(fā)展緊密結(jié)合，實施系列卓越人才教育培養(yǎng)新機制。高校主動與地方企業(yè)對接需求，加快研究生培養(yǎng)服務(wù)外包，加強實踐教學(xué)與實習(xí)、大力培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，職業(yè)教育布局與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展將更加協(xié)調(diào)。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育多樣化

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生需要從教學(xué)、科研及思想教育等多方面進行融合，同時也體現(xiàn)出培養(yǎng)研究生實踐能力的多樣性。在研究生理論課程學(xué)習(xí)過程中可增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，聘請企業(yè)技術(shù)人員以專題的形式講授前沿技術(shù)、以學(xué)術(shù)報告的形式聘請專家講授、研究生工廠實踐實習(xí)增加學(xué)生與社會對接的機會、企業(yè)與研究生導(dǎo)師的科研課題合作更加直接有效地提高研究生實踐能力。在研究生參與社會實踐與科研課題同時，激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力，申請研究生創(chuàng)新項目，自主完成科研課題。李祖超和張麗[8]采用問卷調(diào)查的方法，參與科研實踐、參與的深度、廣度及動機影響著理工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而提高理工科研究生的創(chuàng)新能力，需增強科研實踐參與的多樣性、系統(tǒng)性及內(nèi)在性。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育可多種途徑實現(xiàn)，如適當增加研究生實踐課程比例，縮小研究生必修課程比例、盡可能多地建立研究生實習(xí)基地供研究生選擇性地實踐實習(xí)、參與校企聯(lián)合科研項目、增加參與行業(yè)動態(tài)相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇的機會、研究生自主研發(fā)項目等等?？蒲袑嵺`活動形式亦可多樣，如調(diào)查、實踐、實習(xí)、實驗等實踐性科研活動及學(xué)術(shù)報告、學(xué)位論文、課題研究、專著和論文撰寫等理論型活動，針對不同研究生專業(yè)可設(shè)置一些科研實踐活動及理論性活動，以加強校企間人才的無縫對接。

4 健全校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的考核機制

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生在選題方面主要側(cè)重于應(yīng)用性內(nèi)容較多。因此在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生時應(yīng)考慮到短期內(nèi)研究生需適應(yīng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的過程及論文選題的可行性論證等。在研究生入學(xué)后修學(xué)分時，研究生實踐所修學(xué)分可適當增加，如調(diào)查、實習(xí)等形式既可修學(xué)分、亦可進行適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；參與學(xué)術(shù)會議或做分會報告的次數(shù)可以納入研究生選修課程的學(xué)分；在理論課程學(xué)習(xí)中，增加學(xué)術(shù)交流的機會，讓學(xué)生更加了解學(xué)科或行業(yè)的前沿領(lǐng)域。在企業(yè)選題中，一些內(nèi)容可能涉及至企業(yè)的機密，在研究生畢業(yè)考核時，可以各類專利、鑒定品種等形式進行保護，如工藝改良、新種鑒定、實用新型專利等等，以保證各種類型研究生畢業(yè)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程中，需要把實踐績效納入考核內(nèi)容，如參與或主持課題的數(shù)目、申請書或?qū)＠淖珜戀|(zhì)量與數(shù)量、發(fā)表文章的質(zhì)量與數(shù)量。

5 結(jié)語

綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生需要從各方面綜合考慮，如地方政策的落實、研究生導(dǎo)師與企業(yè)合作的激勵機制、師生間溝通及實踐能力的提升、研究生實踐能力提升途徑的多樣性、研究生培養(yǎng)考核機制的健全等等。從學(xué)校、企業(yè)及師生本身能力等各方面綜合考慮來提高校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量需要不斷探索才能取得長足的進步，才能使高校培養(yǎng)的高層次人才與企業(yè)無縫對接。

參考文獻

[1]張建功，張振剛.美國專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)位結(jié)構(gòu)及啟示[J].高等教育研究，2008，29（7）：104-109.

[2]袁本濤，王頂明，劉帆.中國研究生教育規(guī)模究竟大不大——基于中、美、英、臺的歷史數(shù)據(jù)比較[J].高等教育研究，2012，33（8）：53-58.

[3]徐亞清，宋敏，翟亞軍. 新形勢下我國地方普通高校研究生教育發(fā)展的障礙及策略研究[J].學(xué)位與研究生教育，2015，32（7）：7-11.

[4]郭永霞，梁春英.現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)研究培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)研究與實踐[J].大學(xué)教育，2013，4：69-71.

[5]郭永霞，田恩銘，阮洪生. 論研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)體系中的“雙導(dǎo)師”制度運行的影響要素[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014-5，5：91-93.

[6]王偉東，晏磊，王彥杰，等.以社區(qū)企共建工程中心為依托的研究生培養(yǎng)管理體系探索[J].大學(xué)教育，2013，12：18-20，36.

[7]張玉滿.高職院校如何發(fā)揮優(yōu)勢辦出特色[J].教育教學(xué)研究，2006，21（4）：59-61.

[8]李祖超，張麗.科研實踐培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的路徑探索[J].高等教育研究，2014，35（11）60-67.

（責編：徐煥斗）