應(yīng)用型本科院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)探討

陳蔣華

摘要：目前，應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)的運動項目為主要內(nèi)容，這種教學(xué)形式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)進行探討，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式與內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)實用性體育教學(xué)模式和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；職業(yè)實用性體育；體育教學(xué)

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26019702

隨著社會的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求迅速增加，一大批應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生，著重培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因而，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置更加注重與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法靈活多樣，既注重教與學(xué)，又注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的體育教育承擔(dān)著增強學(xué)生身體健康，心理健康與社會適應(yīng)能力的功能，但這不能完全適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)不但要滿足體育教育本質(zhì)功能，還應(yīng)注重職業(yè)實用性，讓體育為專業(yè)教育與就業(yè)服務(wù)，讓體育成為學(xué)生職業(yè)生涯中社會交往的有力工具。本文對應(yīng)用型本科院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)進行探討，旨在打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)更注重職業(yè)實用性，突出對提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的教育功能。

1應(yīng)用型本科院校與職業(yè)實用性體育

應(yīng)用型本科院校，是為了既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高職院校而提出的，這是社會經(jīng)濟發(fā)展賦予高等教育的使命。和學(xué)術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才相比，它更強調(diào)應(yīng)用能力和操作能力。與高職院校培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人相比，它強調(diào)一定的理論知識掌握，并強調(diào)一定的研發(fā)能力，培養(yǎng)的是工程師和技術(shù)師。所以，從人才培養(yǎng)目標來看，應(yīng)用型本科院校的任務(wù)在于培養(yǎng)大量面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才——工程師和技術(shù)師。從專業(yè)設(shè)置上看，應(yīng)用型本科院校全面了解當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)，停招就業(yè)前景或市場需求度不高的專業(yè)，增設(shè)當(dāng)?shù)厮毙璧膶I(yè)專業(yè)，有時還和地方企業(yè)合作辦學(xué)，實施訂單培養(yǎng)。從課程設(shè)置上看，打破了傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)筑能夠滿足地方、企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的實用性課程體系。在強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，并全面注重技能性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)課程與課時量，讓理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用緊密融合，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓專業(yè)理論知識得到充分的應(yīng)用，提高學(xué)生解決生產(chǎn)、管理與服務(wù)過程中問題的能力。從教學(xué)上看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容更加注重生產(chǎn)實踐性，教學(xué)模式和方法靈活多樣，理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。

職業(yè)實用性體育教學(xué)是在傳統(tǒng)體育課教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)特點而開設(shè)的，與職業(yè)崗位知識、素質(zhì)及技能相關(guān)的，突出職業(yè)實用性需求的特色體育教學(xué)或?qū)ｉT的職業(yè)運動訓(xùn)練。目前，職業(yè)實用性體育教學(xué)在高職院校廣泛開展且效果良好，但應(yīng)用型本科院校還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，大多采用選項教學(xué)或俱樂部教學(xué)，這與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標與教學(xué)模式不相適應(yīng)。采用職業(yè)實用性體育教學(xué)可以更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育在專業(yè)教育與職業(yè)教育中的作用。

2職業(yè)實用性體育教學(xué)指導(dǎo)思想

應(yīng)用型本科院校突破了知識為本位的人才培養(yǎng)模式，更加注重實用性。體育教學(xué)也應(yīng)打破傳統(tǒng)的模式，從“實用”的角度出發(fā)，根據(jù)不同的職業(yè)特點以及該職業(yè)對體能的要求，全面掌握學(xué)生的體育需求及未來就業(yè)的需要，積極開展行職業(yè)實用性體育教學(xué)。在增進健康、增強體質(zhì)、培養(yǎng)體育素養(yǎng)的同時，發(fā)展適應(yīng)職業(yè)需要的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在課程設(shè)置方面，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)體能素質(zhì)要求為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，課程標準與技能標準對接。此外，如果可以把職業(yè)實用性體育納入專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，而不僅僅是公共基礎(chǔ)課程，將大大增強學(xué)生對職業(yè)實用性體育的興趣與重視程度。

3職業(yè)實用性體育教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域的工程師和技術(shù)師，高職高專院校培養(yǎng)出來的是操作型的技工，這使得應(yīng)用型本科院校教學(xué)要求更高，教學(xué)內(nèi)容更廣、更深且更注重后續(xù)發(fā)展。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和本科教育體育課的授課時間（2學(xué)年），教學(xué)模式的總體思路是：結(jié)合俱樂部教學(xué)模式，從職業(yè)實用性體育教學(xué)角度深化，兩年三步走，實現(xiàn)多級教學(xué)目標，采用“1+1+2”模式。即1學(xué)期基礎(chǔ)體育教學(xué)+1學(xué)期專項體育教學(xué)+2學(xué)期職業(yè)體育教學(xué)，其中職業(yè)實用性體育教學(xué)分為職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)專項模塊和職業(yè)保健模塊，從而達到既實現(xiàn)增強學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的目標；又達到提高職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)能力的目標，同時在各階段教學(xué)開展之外與課外體育活動和體質(zhì)健康測試相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化。

4職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

4.1設(shè)置原則

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置關(guān)系到學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣與投入，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成。因此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)從職業(yè)實用性的目標出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的實際情況，合理選擇內(nèi)容。并遵循如下原則：實用性原則、補償性原則、康復(fù)性原則、趣味性原則、終身性原則。

4.2職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容設(shè)置

職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容可分為3個階段：基礎(chǔ)教學(xué)、專項教學(xué)、職業(yè)實用性教學(xué)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專項教學(xué)使學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，并掌握一項或一類運動項目的技能，同時實現(xiàn)體育教學(xué)增強學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的基本目標。通過職業(yè)實用性體育教學(xué)，使學(xué)生了解自己今后所從事的職業(yè)素質(zhì)要求，掌握職業(yè)實用的身體訓(xùn)練方法，提高職業(yè)特殊身體素質(zhì)與職業(yè)能力，并在從事職業(yè)活動的過程中，懂得職業(yè)保健的相關(guān)知識，增強保健意識，提高預(yù)防職業(yè)病的能力。因此，本階段的教學(xué)要針對不同專業(yè)類型，以及職業(yè)素質(zhì)要求，采用職業(yè)實用性體育選修課程形式，進行職業(yè)保健模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)專項模塊的實踐和理論課教學(xué)，由于專業(yè)過多，無法一一闡述，本文選擇較為普遍經(jīng)管類專業(yè)作為分析對象（如表1所示）。

類型職業(yè)素質(zhì)

要求職業(yè)實用性體育素質(zhì)模塊專項模塊保健模塊功能經(jīng)管類1思維敏捷，動作靈活；

2耐力素質(zhì)強；3性格穩(wěn)重、細致長距離慢跑、跳繩形體練習(xí)乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、棋類運動太極、按摩、氣功1提高靈敏性

2增強抗疲勞能力

3促進耐心細致5職業(yè)實用性體育開展路徑

職業(yè)實用性體育課可通過理論課與實踐課來實行。理論課的教學(xué)運用相同或相似專業(yè)集中授課與課外體育講座的形式開展，教師針對不同的專業(yè)講授與職業(yè)體能素質(zhì)相關(guān)的知識與技能。理論課教學(xué)目的一是讓學(xué)生認識了解職業(yè)實用性體育；另一方面是職業(yè)實用性體育的項目較多且知識繁雜，學(xué)生不能一一學(xué)習(xí)，只有通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解更多與職業(yè)體能相關(guān)的知識。所以理論課要在職業(yè)實用性體育教學(xué)階段占有重要比例。

實踐課的教學(xué)形式可根據(jù)學(xué)校的師資、場地器材條件和學(xué)生數(shù)量，采用選項教學(xué)或俱樂部制教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)和時間安排與普通體育課大致相似。在準備、基本和結(jié)束部分中，準備部分和結(jié)束部分除以基本體操為主外，將形體操、波浪操、預(yù)防操、矯正操、工間操、靜力牽拉體操、醫(yī)療保健操、基本舞步、等職業(yè)保健內(nèi)容融入到該部分進行，這樣職業(yè)保健課只需教授復(fù)雜性比較大的按摩、太極、氣功、運動療法與急救等技能，大大節(jié)省職業(yè)保健課的學(xué)習(xí)時間。基本部分是職業(yè)實用性體育教學(xué)的主要部分，職業(yè)體能素質(zhì)和職業(yè)專項運動技能學(xué)習(xí)在該部分進行。

6結(jié)語

隨著社會對人才的需求不斷變化，應(yīng)用型本科院校開設(shè)的專業(yè)也與時俱進、及時更新，不同專業(yè)有不同的特點，不同職業(yè)對體能素質(zhì)的要求也不一樣。因此，開展職業(yè)實用性體育教學(xué)是應(yīng)用型本科院校體育教育的必然趨勢，力求讓學(xué)生在職業(yè)實用性體育教學(xué)中有所得、有所獲，真正發(fā)揮體育在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中的作用。

參考文獻

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