淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

柏玉

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)形式，在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中這一教學(xué)模式將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，并且給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐提供良好的平臺(tái)。教師要善于豐富課堂教學(xué)的模式，要給學(xué)生的小組合作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生間有效的進(jìn)行交流探討。這不僅會(huì)充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力，這也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主探究的習(xí)慣，這才是學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有的積極收獲。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?教學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?應(yīng)用

靈活的利用小組合作學(xué)習(xí)會(huì)極大的為高中英語(yǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)良好輔助。小組合作學(xué)習(xí)的展開首先是學(xué)生教學(xué)主體性的一種體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更積極的展開交流探討。同時(shí)，學(xué)生們也可以在小組內(nèi)一起來(lái)討論與解決一些相關(guān)問題，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)有更好的理解與認(rèn)知，這些都會(huì)成為學(xué)生們?cè)谡n堂上非常積極的收獲。

一、組織小組內(nèi)的交流討論

小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生們對(duì)于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。無(wú)論是在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)還是文本的剖析過程中，教師經(jīng)常會(huì)提出一些思考問題。這些問題學(xué)生如果只是自己進(jìn)行思考，思維可能會(huì)比較限制。教師可以靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考，隨后鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)于問題展開進(jìn)一步探究。這是一個(gè)非常有意義的教學(xué)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，大家在交流探討的過程中也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)于問題的挖掘與剖析，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行Unit 3 Travel journal 的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體給學(xué)生提供幾張西藏的圖片，并且讓學(xué)生共同去討論“Have you ever been to Tibet？ Can you tell me something about Tibet？”小組長(zhǎng)可以作為主持人，讓小組內(nèi)學(xué)生發(fā)言，并把問題的答案都記錄下來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題進(jìn)行交流探討，這會(huì)非常有助于學(xué)生間意見的交互，能夠讓學(xué)生們充分實(shí)現(xiàn)想法與意見的交換。這不僅是對(duì)于學(xué)生自身的思維與視野的一種開拓，這也會(huì)為教師的文本教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，這才是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)功效。

二、在小學(xué)合作中解決實(shí)際問題

小組合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以讓學(xué)生們對(duì)于一些相關(guān)話題展開交流探討，這也是一個(gè)解決問題的良好平臺(tái)，能夠透過集體的智慧更深入的展開對(duì)于很多問題的鉆研。當(dāng)教師講授的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上存在障礙時(shí)，教師不要急著跟學(xué)生們解答，可以讓學(xué)生首先以小組為單位展開對(duì)于問題的思考與分析。這會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的問題解決能力與知識(shí)應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生們很好的展開對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這才是值得鼓勵(lì)的教學(xué)過程所在。

例如，在學(xué)習(xí)“虛擬語(yǔ)氣”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：在條件從句中，表示與事實(shí)相反的條件可以分哪三種情況，在從句和主句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞用什么形式？學(xué)生通過對(duì)于例句的討論和交流很容易把規(guī)律性的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，但是看到這這個(gè)句子：If I had taken my raincoat with me this morning， I would not be wet now.時(shí)，學(xué)生的疑惑立刻產(chǎn)生了。這個(gè)句子的從句是對(duì)過去虛擬的，而主句是對(duì)現(xiàn)在虛擬，這和上面總結(jié)的規(guī)律性不相符。于是，教師可以讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)例子展開探究，并且分析其中的語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解與掌握。

三、促進(jìn)學(xué)生的自主探究

小組合作的過程不僅有助于學(xué)生間意見的交互，并且能夠讓學(xué)生共同解決一些復(fù)雜問題，這個(gè)過程也是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究能力的鍛煉，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性更全面的得以發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)選修六Unit 1 Art的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生閱讀課文后讓學(xué)生合作思考討論：What's the main idea of the text？ How many styles of Western art are mentioned in the text？ What are they？這幾個(gè)問題成為學(xué)生主動(dòng)思考和積極討論的“催化劑”，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生積極溝通交流，在彼此的討論中形成了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程也是對(duì)于學(xué)生自主探究能力的一種鍛煉，在這樣的前提下才能夠保障學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上有更多積極的成長(zhǎng)與收獲。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的有效展開能夠極大的為高中英語(yǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)有效推動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生們對(duì)于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位展開對(duì)于問題的思考與分析，這會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的問題解決能力與知識(shí)應(yīng)用能力。小組合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性更全面的得以發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王小康、趙斌. 基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)與反思[J]. 價(jià)值工程，2012年05期.

[2] 代麗芹. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2011年19期.

[3] 宋清珍. 探索合作學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012 年01期.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）