微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王建朋

【內(nèi)容摘要】微課是最近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，自誕生之日起便迅速投入應(yīng)用。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的各種科目的教學(xué)都發(fā)揮著重要作用。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生老師們的學(xué)習(xí)積極性，不進(jìn)能夠提高教師的教學(xué)效率，還有助于學(xué)生理解文章。微課的應(yīng)用，與之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生們切身體會(huì)，身臨其境，感受到詩(shī)歌的意境，逐漸培養(yǎng)寫作興趣等語文能力。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中語文 ?應(yīng)用現(xiàn)狀

一、引言

在初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了語文教學(xué)的目的，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)五千年來的文化精華——語言、文字，在了解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，達(dá)到理解的程度，最終在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用語言文字的目的。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息數(shù)據(jù)發(fā)展飛速的時(shí)代，眾多領(lǐng)悟都采用高科技技術(shù)輔助發(fā)展，在這種背景下，微課新教學(xué)模式已經(jīng)誕生。加之，傳統(tǒng)的填鴨式教育方式弊端日益突出，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)用微課新模式，已經(jīng)刻不容緩。本文主要從我的自身初次微課經(jīng)歷到熟練運(yùn)用過程，來探討微課是如何應(yīng)用的。

二、初試微課

微課的教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因?yàn)檎Z文課本上節(jié)選的課文內(nèi)容是富有內(nèi)涵、意義豐富的，但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于課本的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷有限等，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。而微課程，以其形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不再讓學(xué)生覺得課文枯燥，理解文本，愛上課文。下面具體談?wù)勎业牡谝淮挝⒄n應(yīng)用經(jīng)歷，來切實(shí)感受一下微課的魅力。

還記得在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元奇思妙想時(shí)，我第一次試著采用了微課的教學(xué)方法，先安排學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，再在課堂上播放微課資料，讓學(xué)生們?cè)谡n文語言描繪的環(huán)境中，通過微課傳遞的圖像和聲音，來充分欣賞郭沫若筆下的靈動(dòng)的星星街市，童話中可笑皇帝的新裝，古詩(shī)詞悠悠不斷的韻味，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握文章主旨，提高審美能力和情操。一節(jié)課下來，學(xué)生們普遍反映效果很好。

三、微課的深入應(yīng)用

繼初次使用收效甚好之后，我深刻認(rèn)識(shí)到微課在輔助學(xué)生理解課本內(nèi)容，把握文章主旨的作用。在之后的教學(xué)過程中，我開始有意多多采用微課模式，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，收效甚佳，下面主要以蘇州園林一文學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行具體介紹。

在學(xué)習(xí)建筑名篇七年級(jí)下冊(cè)課文《蘇州園林》之前，我注意到教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生們了解到中國(guó)古代園林的建筑特點(diǎn)。但這個(gè)目的要想實(shí)現(xiàn)是比較困難的。因?yàn)椴挥谜f學(xué)生們，就連老師，也很少有人真正去過蘇州園林，有切身的感受。我意識(shí)到這種情況下，要想讓學(xué)生充分感受到近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，最好采用微課模式。學(xué)生在看微視頻的同時(shí)，我別出心裁的加入了自制的園林文化解說詞，聲圖兼?zhèn)?，一邊看著偉大的建筑精華圖像，一邊了解它的神奇之處。一節(jié)課下來，學(xué)生們普遍反映有身臨其境如在畫中游之感，了解到了古代園林的建筑魅力。

從這個(gè)實(shí)際例子我們可以看出，語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)過程中，我們不僅了解了語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)，還能了解到關(guān)于詩(shī)學(xué)、建筑等學(xué)科的知識(shí)?？梢哉f，語文，是人文學(xué)科的工具。學(xué)好語文，有利于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)情況，初中語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用過程中，可以將課本上提到的其他領(lǐng)悟知識(shí)無形滲透進(jìn)去，將學(xué)生課堂學(xué)到的與實(shí)際生活、社會(huì)科學(xué)等聯(lián)系到一起，不僅能夠豐富教學(xué)的形式，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的理解。

四、微課的應(yīng)用方式

當(dāng)然初中語文教學(xué)不僅包括之前提到的對(duì)課文的教學(xué)，還包括寫作方面的教學(xué)。微課在語文教學(xué)中主要通過圖像和聲音兩種媒介來實(shí)現(xiàn)輔助語言文字和寫作教學(xué)的目的。

隨著微課的不斷深入應(yīng)用發(fā)展，也出現(xiàn)眾多的微課的應(yīng)用模式，如果具體劃分，主要有三種，PPT圖像播放、短視頻情景模式、學(xué)生交流互動(dòng)研討。眾所周知，作文教學(xué)一直都是基層語文教學(xué)的老大難，老師怕講，學(xué)生怕聽，為了改變這種情況，我試著將微課這些模式從課文學(xué)習(xí)逐步推廣到作文教學(xué)中。力求微課在作文教學(xué)中應(yīng)用模式的發(fā)展。

例如，有一個(gè)單元的作文訓(xùn)練是關(guān)于春天的，要求學(xué)生能夠用自己手中的筆，獨(dú)具匠心，寫出心中不一樣的春景。春，是一個(gè)被寫爛的話題，成文容易，寫好難。我為了喚起學(xué)生對(duì)春天的獨(dú)特感情，并真正有感情要表達(dá)，專門制作春日的PPT文件，并播放有關(guān)春的視頻資料，讓同學(xué)們看生機(jī)勃勃的萬物，聽雪化的聲音，進(jìn)而感受到初春冰雪融化，萬物復(fù)蘇的自然生氣，形成通感，有形有聲有色，回想起屬于自己的春日記憶，為下一步的寫作奠定良好基礎(chǔ)。事后的寫作成果證明，微課模式在寫作中也具有不可替代的作用。

五、結(jié)語

通過本文的介紹我們可以看出，微課模式，不僅在語文教學(xué)的語言、文字學(xué)習(xí)中發(fā)揮加強(qiáng)理解的作用，也有助于作文課的形象生動(dòng)，在初中語文教學(xué)中可謂發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，在微課教學(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，積極采用多種方式，才能充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師優(yōu)化教學(xué)成果。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）