中職藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的構建

鄧鼎森++++廖禹東++++謝癸亮

摘 要：人才培養(yǎng)模式改革是提高職業(yè)教育質量的重要基礎，也是職業(yè)院校適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和特色發(fā)展的內(nèi)在需要。江西省贛州衛(wèi)生學校在長期實踐經(jīng)驗積累的基礎上，逐步構建了藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”，促進了學校人才培養(yǎng)與社會需求的對接，極大地提高了藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，提升了該專業(yè)對地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的服務能力。

關鍵詞：藥劑專業(yè) 工學結合 培養(yǎng)模式

為了更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務地方產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展需求，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學質量，各職業(yè)院校正大力推進教育教學改革，而人才培養(yǎng)模式的改革與構建則是其中的重中之重。2012年，江西省贛州衛(wèi)生學校被確定為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設單位，藥劑專業(yè)被確定為重點建設專業(yè)之一。為此，我校主要針對藥劑專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學模式、實習實訓基地建設及師資隊伍建設等問題進行研究，通過對藥劑專業(yè)人才市場需求調(diào)研及藥劑專業(yè)崗位職業(yè)能力分析，在專業(yè)建設與改革實踐中，全面優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)，構建了藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”，取得了良好的改革成效。

一、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的構建背景

（一）人才培養(yǎng)模式改革是國家職業(yè)教育改革的重要取向之一

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關于職業(yè)教育的論述中明確指出：把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！督逃恐械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》文件中也明確提出：改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。以就業(yè)為導向，校企合作、工學結合構建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系是職業(yè)教育教學改革的重要取向之一。

（二）藥劑專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不適應國家醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展

國家醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對中職藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“學校+課堂”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)醫(yī)院藥學服務人才為主，與目前藥劑人才的社會需求嚴重脫節(jié)。而在這當中，特別是“知識本位”的專業(yè)課程體系只注重專業(yè)知識的灌輸，忽略了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學內(nèi)容單一，知識面狹窄，只學醫(yī)院藥學服務的知識，與藥劑行業(yè)目前主要以藥品經(jīng)營、藥品生產(chǎn)與檢測等就業(yè)崗位脫節(jié)，課程設置和教學模式不能滿足職業(yè)崗位的需要。再者，傳統(tǒng)以考試為單一評價方式，導致教學的設計針對性不強。

（三）產(chǎn)業(yè)發(fā)展為藥劑專業(yè)構建“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式提供了契機

一是隨著醫(yī)藥體制改革，傳統(tǒng)醫(yī)院藥房的就業(yè)崗位逐漸萎縮，而藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測崗位不斷涌現(xiàn)，“以就業(yè)為導向”的職教宗旨要求中職學校教育必須適應市場需要，改革人才培養(yǎng)目標，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，突出崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生“一專多能”，更好地對接產(chǎn)業(yè)，對接市場。二是隨著醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，企業(yè)用工緊張程度加劇，藥品經(jīng)營、藥品生產(chǎn)企業(yè)比以往任何時候都更迫切地需要一支高素質的技術技能人才隊伍。

二、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵

以“就業(yè)導向、工學結合”為切入點，通過對中職藥劑人才的市場需求調(diào)研和崗位職業(yè)要求分析，將原來學校設置的中職藥劑一個大的專業(yè)，采取“前期趨同，后期分流”的培養(yǎng)辦法，設立了醫(yī)院藥學、藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與質檢三個專業(yè)方向；以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，依托校企合作單位，學校、企業(yè)共同參與，構建由基本能力到專項能力、綜合能力三個能力層次的課程體系。即一個導向（就業(yè)為導向）、一種教育模式（工學結合）和一個培養(yǎng)目標（培養(yǎng)職業(yè)能力為本）；雙（2）主體（學校+企業(yè)或醫(yī)院，即校企合作）育人；X項舉措（3個專業(yè)方向、3個能力層次與3項職業(yè)能力的培養(yǎng)、系列基于崗位能力的專業(yè)核心課程、多元化教學模式和多元化教育質量評價方式）培養(yǎng)人。

三、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的構建實踐

（一）以“就業(yè)為導向”“能力為本位”定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過對學校藥劑專業(yè)2009～2012年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到醫(yī)院就業(yè)占比由70.1%下降為31.5%，從事藥品營銷與制劑等的則由28.9%上升到68%。遵循市場導向、注重實踐和培養(yǎng)目標多元化，根據(jù)近幾年中職藥劑專業(yè)就業(yè)崗位群分布，通過分析就業(yè)崗位職業(yè)能力及素質要求，定位學校中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握藥劑專業(yè)技能，能在各類醫(yī)藥衛(wèi)生機構、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)從事醫(yī)院藥學、藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測等生產(chǎn)、服務一線崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撃艿募寄苄汀⒎招透咚刭|藥學技能人才。

（二）以職業(yè)崗位需要為主線，構建“職業(yè)素質本位”課程體系

在對中職藥劑專業(yè)人才需求及崗位職業(yè)能力調(diào)研與分析的基礎上，構建了具有“工學結合”特色的“基礎能力模塊、核心能力模塊、職業(yè)素質能力模塊”三大模塊、遞進式且相互融合的模塊化課程體系。學校就此并組織骨干教師、行業(yè)專家及企業(yè)一線技術骨干成立課程開發(fā)團隊，基于職業(yè)崗位能力需要，共同開發(fā)符合“職業(yè)素質本位”課程的校本教材。

（三）打造符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學團隊，組建結構合理的“雙師型”教師隊伍

構建鮮明特色的“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，必須有一支結構合理、專兼結合的“雙師型”教師團隊為支撐。學校組建了由行業(yè)專家、校內(nèi)學科帶頭人與骨干教師組成的藥劑專業(yè)建設指導委員會及教學團隊，形成了一支高、中、初級教師搭配，理論與實踐教學兼顧，校企合作共建的“雙師型”教師隊伍，為順利實施“1+2+X”人才培養(yǎng)方案提供了重要保障。

（四）“1+2+X人才培養(yǎng)模式”下的教學組織

1.課程內(nèi)容對接職業(yè)標準。校企共同開發(fā)基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的校本教材、實訓教材等，一是教材內(nèi)容以“需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，注重基礎知識、基本理論和基本技能培養(yǎng)；以教育部新的教學指導意見為綱領，注重針對性、適用性、實用性、科學性以及職業(yè)性，貼近學生、貼近崗位、貼近社會。二是以項目為主線，把專業(yè)核心技能課程的教學內(nèi)容按工作過程展開，針對每一個過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設計任務模塊，設計單元實訓任務和綜合實訓任務。

2.教學過程對接生產(chǎn)過程。更新教育教學理念，改革以教師為中心，“黑板、粉筆和課本”老三樣的教學模式，以培養(yǎng)職業(yè)能力要求為標準，實施以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，以“項目”為載體的教學模式改革。如將目標教學法、PBL教學法、情景教學法、現(xiàn)場行動導向教學融合在項目教學活動中，形成具有理論與實踐融為一體的多元化教育教學模式，激發(fā)學生興趣，使學生體會到“學有所用”并能“學以致用”。

3.校企共建實習實訓基地，實現(xiàn)教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境融合。校企合作共同建設校內(nèi)模擬藥房與生產(chǎn)車間、校外實體藥庫等，創(chuàng)建“教、學、做”的理實一體化教學環(huán)境。根據(jù)各崗位群對知識結構與技術能力的要求，構建基于現(xiàn)代藥劑職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的理論與實踐教學體系。在實踐教學中，課堂教學引入企業(yè)的項目和工作任務，由企業(yè)業(yè)務骨干指導實踐教學，提高實踐教學質量，從而提升學生的綜合職業(yè)能力。

（五）以職業(yè)能力為本位，改革評價方式

采用校內(nèi)評價與校外企業(yè)評價相結合、過程評價與總結評價相結合，以建立學生知識水平、操作技能水平、職業(yè)道德、綜合素質等多元化評價新模式，改革以往由學校單方面評價的機制，以職業(yè)能力為本位實施多元化評價。

四、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的實踐成效

（一）搭建了校企合作、工學結合“育人”平臺

學校與一批醫(yī)藥企業(yè)建立了穩(wěn)定的“工學結合”育人平臺，先后與贛南海欣制藥、深圳海王星辰連鎖藥店、東莞厚川醫(yī)藥、江西友邦等醫(yī)藥企業(yè)建立“訂單培養(yǎng)”合作關系，組建了“海欣班”“海王星辰班”“厚川班”“友邦醫(yī)藥班”等冠名班。企業(yè)全程參與冠名班級的人才培養(yǎng)，共同制訂培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)體現(xiàn)工學結合特色的專業(yè)課程、實踐指導及學習指導與能力訓練的配套校本教材。

（二）提升了學生崗位適應能力

通過對學生實習期間在崗位適應時間、崗位熟練程度、崗位的總體適應度、工作條件（環(huán)境等）及氛圍的適應度、人際關系的適應度等方面的調(diào)查分析，人才培養(yǎng)模式改革后，學生崗位適應能力得到顯著提升

（三）提升了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

從職業(yè)道德、藥學基礎知識、藥學專業(yè)知識、操作技能、主動學習能力、溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、應變能力、臨床專業(yè)知識（限醫(yī)院藥房方向填寫）等9個方面，對實施“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的2012級實習學生進行調(diào)查，結果顯示，這些實習學生的用人單位滿意度均高于普通班學生。

（四）“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新

1.理論創(chuàng)新。建立“1+2+X人才培養(yǎng)模式”。見圖。

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2.方法創(chuàng)新。建立了“以就業(yè)為導向，校企合作、工學結合、能力本位”的課程開發(fā)框架。

五、結論

中職藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”符合“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質量為核心、以改革為動力”的中職教育辦學思路，適應當今醫(yī)藥行業(yè)對中職層次藥劑專業(yè)人才需求和崗位能力要求，滿足用人單位對高素質技術技能人才的迫切需求，促進了學校辦學與社會需求的對接，突出了以崗位職業(yè)能力為中心的教改思想；推進了教學模式向“以學為主”“能力本位”的轉變，探索了一條校企合作共贏的新路徑，對中職教育其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒價值。

基金項目

2012～2013年度中國職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目課題“中職藥劑專業(yè)‘1+2+X工學結合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（791234）榮獲中國職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目（2012～2013年度）優(yōu)秀成果一等獎（〔2014〕12號）。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].2005，10.

[2]中華人民共和國國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010，07.

[3]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）[Z].2010，11.◆（作者單位：江西省贛州衛(wèi)生學校）

□責任編輯：萬永勇