不強迫你，但吸引你

吳國梁

有一個眾所周知的現(xiàn)象——高考作文30秒定終身，不管抱怨也罷抨擊也罷，這種現(xiàn)象說明了閱卷教師幾乎會在十秒之內(nèi)通過你的卷面、標題、開頭等因素心中基本確定一個給你的分數(shù)，然后才具體根據(jù)文章的亮點或弱點來在這個基本分數(shù)上或加或減，而加減的最終結(jié)果就是該作文得到的分數(shù)。

正因為如此，我們才應(yīng)該格外地重視文章的開頭，因為文章的開頭要像“鳳頭”——短小、漂亮。短小，便于讓讀者了解論點或論題，從而把握全文主旨;漂亮，才能吸引讀者。正如明代謝榛所說“起句當如爆竹，驟響易徹”。這就是本文想說的——我不強迫你，但吸引你！

欲誘其人，必知其好，那么閱卷教師喜歡什么樣的開頭呢？

第一，要明。好的開頭，要一下子讓閱卷教師馬上知道你要說什么，或者是稍一思索能明白，如果做不到這一點，閱卷教師就會產(chǎn)生這學生在故弄玄虛的感覺，定會心生反感。

第二，要美。只有美，才能達到吸引讀者的目的。文章開頭的美，主要指手法技巧的美，在切題明了的基礎(chǔ)上，或奇或秀或險，都可以達到美的目的，有了這種美，才能先聲奪人，吸引人看你的文章。

第三，要簡。開頭只是個開胃的小菜，當然得簡潔，否則就喧賓奪主，會直接影響后面內(nèi)容的展開。就如爆竹，何曾聽到綿綿長長的爆竹聲？便是此意！

要實現(xiàn)上面的“明”“美”“簡”的原則，我們可以采用以下一些方法。

1.排比開頭，聲勢奪人

排比開頭是同學們常用的一種開頭方式，這種開頭的好處是，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節(jié)奏感和音韻美。用來狀物，能景象紛呈;用來敘事，能酣暢淋漓;用來說理，能氣勢磅礴;用來辯論，能排山倒海;用來抒情，能汪洋恣肆。

比如，2015年湖南高考滿分作文《智者如樹》的開頭是這樣的：

春花的智慧在于燃盡生命的怒放，于是有了草長鶯飛，最美人間四月天。夏蟬的智慧在于蟄伏地底十七年，于是有了一朝破土，一鳴驚人。鳳凰的智慧在于烈火的淬煉，于是有了脫胎換骨，涅槃重生……而樹的智慧，卻遠不止如此。智者，若“樹”。

但必須指出的是，排比式的開頭雖然容易寫，卻不容寫出獨異之處，因為許多模式化雷同化的排比生拉硬扯，特別是一些所謂的“萬能式排比開頭”，以“雄鷹”“駿馬”“猛虎”“梅花”等引領(lǐng)，已成濫俗，所以近年高考高分作文中排比式的開頭已比較少了。

2.引文開頭，異彩紛呈

引用前人文句，順著引文的文氣，巧妙引出話題。這樣的開頭好處關(guān)鍵在于所引內(nèi)容，如果所引內(nèi)容精彩，是可以非常有效地提升文章的精彩程度的。所以，同學們就要多積累一些各種風格的精彩文段以供開頭使用。比如：

我們?yōu)殄e過昨夜星辰而淚流滿面，結(jié)果我們又因此而錯過了明天的太陽。我們多情，卻被無情惱;我們深情，又被情拖老。

這樣的引文典雅婉約，很好地抒發(fā)了文章惆悵哀婉的傷感之情，并且這個開頭還化用了泰戈爾“如果你為錯過群星而流淚，你也會錯過太陽”這樣的名言。

但需要指出的是，這樣的開頭對于懶得記憶的同學來說依然是個難題，因為容易記的名言幾乎是大家都熟悉的，所以這些同學用的依然是那種缺乏特點的句子。比如寫逆境就用“生于憂患，死于安樂”，寫自信就用“走自己的路，讓別人說去吧”，陳腐俗套，令人望之而生厭，如何能獲得閱卷老師青睞？

3.疑問開頭，引人入勝。

懸念疑問式作文開頭，開頭就設(shè)下懸念或者疑問，給文章蒙上一層神秘、疑惑的色彩，吸引讀者去尋根問底，這樣可以引導讀者步步深入，從而增加文章的感染力。

比如一篇學生作文《干枝梅》的開頭是這樣的：

不可思議，不可思儀！她竟然開花了？

她為什么會開花？是因為不甘于綠色無情地別她而去嗎？是因為內(nèi)心還有未及訴說的衷腸嗎？還是有一些我輩永遠都不能理解的情懷？

這樣的開頭，想必任何一個讀者都會心起好奇，想好好看看是什么東西開花竟然會引發(fā)作者如此驚異的感嘆，這樣自然就能吸引著讀者讀下去，而答案在就會在文章中得到。

但要指出的是，如果不善于思考的同學也可能在這種開頭中失誤，最典型的就是開頭是提出疑問了，但在作文中就忘記回答了，結(jié)果就是閱卷老師看了半天只看到問題沒看到答案，就會馬上判斷這學生要么是構(gòu)思不周，要么就是死搬硬套來的。比如那篇《干枝梅》的結(jié)尾：

我終于明白了，有生命的東西充滿活力，而干枯的東西也會發(fā)出萬丈光芒，是她，是干枝梅，證明了干枯的價值，證明了活力的所在。干枝梅，沒有蓮花的冰清玉潔，沒有玫瑰的婀娜多姿，但她卻在自己生命的最后關(guān)頭，用自己的全部熱血和毅力，為人們創(chuàng)造了永恒的輝煌！

4.對比開頭，反差強列。

開頭就列出形成強烈對比的兩組事物，通過這兩組事物的對比，引發(fā)讀者的思考，或思考其原因，或思考其效果，有的是褒貶分明，作者的態(tài)度也很分明;有的是二者皆有道理，并不能截然肯定或否定，作者也在思索其利弊，這樣的好處是，作者不是直接說出自己的感覺，而是引誘讀者的思考也參與其中。

比如一篇學生作文《美美，萬千錦繡來》的開頭：

如果讓你聽一首曲子，你要怎樣去選擇呢——

你要聽“十七八女郎，執(zhí)紅牙板唱”呢，還是“關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板”地唱？

你要聽“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，還是“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”呢？

這篇文章的對比，就能引發(fā)人們對于“美”的不同理解，更進一步就可以領(lǐng)會到作者“美美與共”的主旨。這樣作者并不需要直接告訴讀者，讀者自己就已有了基本的判斷，而這個結(jié)論，恰恰也就是作者要表達的，讀者也便會有一種“英雄所見略同”的感覺了。

另外，還有故事開頭、寫景開頭等多種開頭，但無論哪種開頭，都應(yīng)該做到“明”“美”“簡”，可謂文無定法，卻有規(guī)程。只有尊重這種規(guī)程，才能把握精髓核心，這樣才可能做到揮灑自如。舉重若輕，才能充分調(diào)動閱卷老師的心，讓他心甘情愿地去品讀你的文章，然后欣然給你一個美麗的分數(shù)。

正是——世間正有雙全法，他得愉悅你得分。豈不快哉？

（編輯：于智博）