讓小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂

彭云娟

兒童的抽象思維不夠發(fā)達(dá)，而形象思維占優(yōu)勢(shì)。他們具有好奇、好動(dòng)、好玩和注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)。要使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，必須激發(fā)他們潛在音樂興趣。然而，教學(xué)中有些內(nèi)容枯燥乏味，如果按照傳統(tǒng)的方法訓(xùn)練，往往會(huì)削弱學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，采用有趣的教學(xué)方法，能有效地使學(xué)生由淺入深地掌握一定的音樂知識(shí)和技能，提高孩子們感受音樂的能力，以實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科以情感人、以美育人的性質(zhì)特點(diǎn)。小學(xué)生能歌善舞、喜歡音樂，他們感受音樂甚至超過語言。在學(xué)習(xí)中要采用有趣的教學(xué)方法，讓他們?cè)凇皹贰敝袑W(xué)、在“樂”中唱。筆者在教學(xué)中體會(huì)到學(xué)生豐富的想象力對(duì)啟發(fā)教學(xué)靈感具有重要意義。那么，在課堂上采取哪些教學(xué)方法，可以有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)音樂呢？

支持和鼓勵(lì)，建立兒童自信心

自信心對(duì)于每個(gè)人的一生起著不可估量的作用。自信心可以幫助一個(gè)人逐漸健全人格魅力，擁有健康的人生，走向成功。人人都愛看別人的笑臉，更何況是那些天真爛漫的兒童！學(xué)生都具有向師性，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師露出甜美可親的笑臉，可消除他們的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其自信心。他們喜歡發(fā)言，喜歡提問，有的學(xué)生過于好動(dòng)，但他不是故意的，主要是還不能完全約束自己的行為。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要關(guān)心他，抓住點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì)予以表揚(yáng)，積極創(chuàng)造環(huán)境，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)健康的心理，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心；鼓勵(lì)和支持他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子們的成功感，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，奠定自信的基礎(chǔ)，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。

合理進(jìn)行聽辨訓(xùn)練

音樂游戲是以音樂知識(shí)為內(nèi)容，用游戲的形式開展娛樂活動(dòng)，并在游戲中掌握和鞏固音樂知識(shí)的過程。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)教學(xué)，必須要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象、富于趣味性的東西，化高難為淺易地幫助學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)辨別音階時(shí)，筆者采用形象比喻來啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：把音階“1”喻成小花貓?jiān)诖档炎?；?”喻成小天鵝在游泳；“3”喻成小蛇扭動(dòng)身體跳舞；“4”喻成小猴子在高舉紅旗；“5”喻成小兔蹲在窩里吃蘿卜；“6”喻成小豬挺著大肚子在吃西瓜；“7”喻成小鹿伸長(zhǎng)脖子在唱歌；“i”喻成小魚游出水面吹泡泡。通過這些直觀形象的比喻，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了童話王國(guó)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

誘導(dǎo)性教學(xué)中的發(fā)聲訓(xùn)練

演唱技巧是一種聲音藝術(shù)，發(fā)音是演唱的基礎(chǔ)。我們要積極引導(dǎo)兒童運(yùn)用頭腔共鳴，掌握頭聲歌唱的方法，使他們逐步形成明亮、圓潤(rùn)的音色。例如：在唱歌中，教師讓學(xué)生打開口腔，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為只是把嘴張開，即使教師細(xì)致講解，學(xué)生也難以領(lǐng)會(huì)。相反，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已掌握的相關(guān)的發(fā)音技巧，形象直觀地進(jìn)行誘導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如進(jìn)行“ao”韻母的發(fā)聲練習(xí)，通過講述“小貓釣魚”的故事，引導(dǎo)學(xué)生把小貓的叫聲與“ao”的發(fā)聲聯(lián)系起來，讓學(xué)生模仿小貓的叫聲，啟發(fā)他們說：“為什么小貓叫得特別動(dòng)聽呢？”老師的提問馬上把學(xué)生們的注意力集中起來，學(xué)生在唱唱玩玩中，掌握了發(fā)音的要領(lǐng)及發(fā)音技巧。在學(xué)習(xí)“哼鳴”練習(xí)曲時(shí)，筆者首先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《小寶寶睡著了》，提問：“小寶寶在搖籃中入睡的情景是怎樣的？”“靜靜的夜晚，天上的星星、月亮，地上的小動(dòng)物們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小寶寶也在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡了……”借以引導(dǎo)學(xué)生用哼鳴發(fā)音，配上輕柔的律動(dòng)及豐富的表情，使學(xué)生體會(huì)到歌曲靜、甜、美的意境，進(jìn)入了以情帶聲、聲情并茂的藝術(shù)境界。

優(yōu)化教學(xué)目的

為了使學(xué)生能正確地掌握音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等音準(zhǔn)概念，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的聲調(diào)語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語言情景中掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“音的高低”時(shí)，根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，引用布谷鳥和老牛的叫聲、公雞和小鳥的叫聲、青蛙和蛤蟆的叫聲讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。通過那些生動(dòng)形象的聲音比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“音的長(zhǎng)短”時(shí)，筆者采用碰鈴和木魚敲出聲音，提問學(xué)生：“哪個(gè)音長(zhǎng)？哪個(gè)音短？你們能聽出來嗎？能用尺子來量嗎？”學(xué)生回答：“不行。”筆者接著問：“那么你們能用什么來量音的長(zhǎng)短呢？”學(xué)生回答：“用雙手拍掌來量音的長(zhǎng)短。”在學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”知識(shí)時(shí)，筆者出示一幅小猴子用力敲鼓，小豬在睡夢(mèng)中驚醒的圖畫；另一幅小猴子輕輕敲鼓，小豬在呼呼大睡的圖畫；同時(shí)用錄音機(jī)播放用力敲鼓和輕輕敲鼓的聲音。通過以上直觀形象的圖畫和聲音，再對(duì)照課本《火車開啦》，利用強(qiáng)弱對(duì)比的聲音使學(xué)生在直觀的情景中感受和辨別出聲音的強(qiáng)弱。

在愉悅中進(jìn)行音樂基本知識(shí)和技能的教學(xué)，必須循序漸進(jìn)。要使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮明、具體、生動(dòng)、有趣，使呆板的說教形式變?yōu)樯鷦?dòng)活潑充滿樂趣的知識(shí)傳授。教師就要特別注意學(xué)生的基礎(chǔ)教育，從低年級(jí)抓起：一方面培養(yǎng)他們的興趣，逐步培養(yǎng)他們對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)；另一方面使他們逐步提高音樂基本技能和對(duì)音樂的感受以及豐富的想象力。同時(shí)，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的音樂知識(shí)與基本技能，喜歡音樂，達(dá)到寓教于樂的目的。

（作者單位：江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校）