情境在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

侯國才

信息時代的背景下，小學(xué)信息技術(shù)成了小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以初步掌握一定的信息技術(shù)，適應(yīng)信息時代的需求。在新課改的影響下，不少小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再滿足小學(xué)教育教學(xué)的需求，比如，如何將抽象問題具體化？如何提高小學(xué)生課堂的專注力？如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要改變教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，促使小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

圖畫營造情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生具有注意力不夠集中，抽象思維能力較弱，形象思維能力較強(qiáng)等特點，特別是低年級學(xué)生。因此，教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)情特點，采用一些直觀性較強(qiáng)的教學(xué)道具來喚醒他們的好奇心，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，如圖片、掛圖等等。目前，現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教材中，所學(xué)內(nèi)容簡單，并配有一些圖畫，教師可以利用這些圖畫或者利用其它的圖畫去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教學(xué)《畫蒲公英》一課，這一課是學(xué)生在掌握初步電腦畫圖技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。教師可以通過優(yōu)秀學(xué)生的繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既活躍了課堂氣氛，還能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又比如，講解《認(rèn)識機(jī)器人》這一課，這一課主要是讓學(xué)生全面了解機(jī)器人的概念、產(chǎn)生、發(fā)展、種類與應(yīng)用。機(jī)器人離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，一些關(guān)于機(jī)器人的概念也過于抽象，因此，教師可以將電影《變形金剛》里的機(jī)器人圖畫展示出來，調(diào)動學(xué)生的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的機(jī)器人情況進(jìn)行說明。由此可見，教師利用圖畫可以較好地調(diào)動學(xué)生情緒，促使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，也有利于下階段的教學(xué)活動，提高了教學(xué)效率。

游戲強(qiáng)化情境，調(diào)動學(xué)生興趣

“游戲是孩子的天性”，小學(xué)信息技術(shù)教師必須認(rèn)識到小學(xué)生的這個特點。借助于游戲的方式強(qiáng)化情境，可以幫助學(xué)生時刻處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。其中，游戲強(qiáng)化情境的關(guān)鍵點在于人與人，組與組之間的競賽。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，在這一課中需要教會學(xué)生將圖片文件插入到幻燈片中，并且學(xué)會設(shè)置圖片的格式，實現(xiàn)圖文的混排。內(nèi)容不多，但是特別重要，因為這是學(xué)習(xí)PowerPoint過程中很重要的一個知識點。為此，教師在教學(xué)過程中，可以先示范一遍如何在幻燈片中插入圖片文件，教會學(xué)生操作后，開展游戲競賽的活動。即對照五例不同的學(xué)生作品，用分解的素材進(jìn)行制作，看誰完成得又快又好。教師可以以一個學(xué)生為單位，也可以三到五個學(xué)生為一組完成作品。又比如，在《文字輸入比賽》這一課時，教師同樣可以采用游戲競賽的方式進(jìn)行，采取男生與女生或者一對一比賽形式，既訓(xùn)練了學(xué)生打字地速度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地開展游戲競賽形式，強(qiáng)化了教學(xué)情境，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

音樂渲染情境，誘發(fā)學(xué)生興趣

音樂是一劑良藥，可以讓聽者進(jìn)入特定的情境當(dāng)中，忘了悲傷、痛苦、疲勞，幫助學(xué)生身心得到放松，保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，利用音樂渲染氛圍是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種常用方式。把音樂與其它表現(xiàn)形式結(jié)合起來，可以調(diào)動學(xué)生的感知，獲得良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《編輯演示文稿》這一課，這一課就是教會學(xué)生制作出豐富內(nèi)容的幻燈片，其中的重難點在插入新幻燈片、文本框、藝術(shù)字的方法。因此，教師在講課前，可以在優(yōu)美的音樂中，播放一個“中秋節(jié)”的ppt。接著，教師導(dǎo)入新課進(jìn)行幻燈片插入等操作的講解。又比如，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師也可以播放舒緩的音樂來營造良好的氛圍，讓學(xué)生愉快地練習(xí)制作ppt。因此，在教學(xué)過程中，教師通過音樂渲染情境，可以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。

語言描述情境，提升學(xué)生興趣

語言是教師的一大法寶，是創(chuàng)建情境教學(xué)的基礎(chǔ)。風(fēng)趣幽默的語言能夠拉近師生關(guān)系，激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，更能讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生良好的情感體驗。下面，以《收發(fā)電子郵件》這一課為例，教材所講的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生理解起來并不太容易。如果教師講不清楚，或者語言含糊，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師的語言要準(zhǔn)確，通俗易懂。比如，為說明發(fā)郵件填寫對方郵箱號碼的重要性，教師說：“同學(xué)們，我們?nèi)e人家玩，需要記住對方的門牌號碼，這樣不會走錯。同樣的，發(fā)郵件，填寫對方正確的郵箱號碼，這樣就不會發(fā)錯?！庇直热?，上《畫星星》這一課，教師可以這樣導(dǎo)入：“有一句詩特別的美，‘天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?，說的是天上的星星是美麗的，迷人的。這一堂課，我們就是畫星星。”可見，語言的魅力是無窮的，教師通過優(yōu)美的或通俗的語言，可以讓學(xué)生從中得到美的享受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也都活躍起來了。

小學(xué)信息技術(shù)課并不僅僅是要教會學(xué)生一些計算機(jī)的基本操作，更重要的是要培養(yǎng)他們對計算機(jī)的興趣和良好的信息素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們協(xié)作、探究等各方面能力。因此，教師要不斷地吸收一些新穎的教學(xué)觀念，刻苦鉆研教材，探索一些新教法，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境模式，為教學(xué)注入新鮮活力。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）