英語(yǔ)課外延伸為課內(nèi)教學(xué)提供支撐

張如玲

初中英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)基本的規(guī)律，那就是“效在課內(nèi)而功在課外”。這句廣為流傳的初中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的“有‘效教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是“效”，是效率或者說(shuō)效果，某種程度上是“質(zhì)”的方面，而課后學(xué)生所花的功夫，尤其是在課外作業(yè)上所花的功夫，是“量”的方面，量變能否引起質(zhì)變，是判斷初中英語(yǔ)課外功夫是否有效的重要關(guān)鍵。由于課外功夫主要是指課外作業(yè)及其完成情況，因此，本文就以初中英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與檢查，來(lái)談?wù)務(wù)n外如何為課內(nèi)提供有效的支撐。

精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)

在日常教學(xué)中，課外作業(yè)布置得最多就是讓學(xué)生完成教材或者相關(guān)教輔用書(shū)上的題目，從第幾頁(yè)的第幾題到第幾頁(yè)的第幾題，是英語(yǔ)教師最為常規(guī)的布置方式。顯然，這種看似省時(shí)的課外作業(yè)布置方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，效果是極為有限的，效率是低下的。那么，有效的課外作業(yè)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣課堂教學(xué)的重點(diǎn) 重點(diǎn)一定要讓學(xué)生意識(shí)到是重點(diǎn)，才能體現(xiàn)其重要性。筆者教“Wild animals”（譯林出版社，初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)no way/ in fact等詞匯時(shí)，與跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)They may become dishes on the table any time. Could you please not eat them？ I may die without them. 等句型時(shí)，只強(qiáng)調(diào)這些句型很重要是沒(méi)有用的，讓學(xué)生在課外作業(yè)時(shí)模仿這些句子進(jìn)行一些中文的翻譯，或者讓學(xué)生在新的情境中以這些句型為母體進(jìn)行新的描述，才是強(qiáng)調(diào)這些重要性的有效途徑。

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要瞄準(zhǔn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況 教師在課堂教學(xué)中需要觀察學(xué)生，而觀察的一個(gè)重要方面就是學(xué)生在理解接受相關(guān)知識(shí)時(shí)有哪些表現(xiàn)。如果學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了相對(duì)普遍性的錯(cuò)誤，那就需要在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)。同樣在上一節(jié)課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在Comic strip這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在結(jié)合教材上的插圖并根據(jù)Eddie 和Hobo的表情猜測(cè)圖中人物說(shuō)了些什么時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何入手。這讓筆者意識(shí)到學(xué)生在看圖表達(dá)方面可能存在問(wèn)題，于是在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，筆者就即時(shí)加入了相關(guān)的內(nèi)容，即給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生去進(jìn)行充分的想像與表達(dá)。

這兩個(gè)觀點(diǎn)一個(gè)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)的確定（當(dāng)然也包括難點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)），另一個(gè)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。某種程度上講，這是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，需要教師高度重視對(duì)學(xué)生的觀察。而從教學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，這些努力也可以為自身的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)則的課外作業(yè)

在筆者的嘗試中，發(fā)現(xiàn)有這樣的一條思路是比較有效的：在實(shí)際課堂教學(xué)之后，教師迅速回憶課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于班上的優(yōu)等生和學(xué)困生首先進(jìn)行一個(gè)掃描，判斷他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題。這樣的首尾相顧的回憶方式，可以確保教師對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，而根據(jù)這些把握，再去調(diào)整原來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備布置的課外作業(yè)，則會(huì)有很好的效果。依然是在“Wild animals”的教學(xué)中，筆者注意到部分學(xué)困生在猜動(dòng)物名稱的時(shí)候，當(dāng)教師說(shuō)出It has black and white lines and looks like a horse.這樣的英語(yǔ)句子時(shí)，有少數(shù)學(xué)困生回答的是熊貓。而當(dāng)句子再重復(fù)一遍之后，他們又能反應(yīng)出這不是熊貓而是斑馬。這只是學(xué)生的一個(gè)疏忽嗎？筆者以為不是，這其實(shí)是學(xué)生在基于英語(yǔ)句子判斷意思時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)非常不好的習(xí)慣，那就是只聽(tīng)句子的一部分而去判斷。而這一習(xí)慣又是因?yàn)檫@些學(xué)困生對(duì)自己的自信不夠，不認(rèn)為自己能夠聽(tīng)懂一個(gè)長(zhǎng)句子，因此常常會(huì)出現(xiàn)斷章取義的情形。而這一判斷也在后來(lái)的跟學(xué)生聊天的過(guò)程中得到了印證。于是筆者在課外作業(yè)的布置時(shí)，給了他們一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是提供給他們部分的音頻，其中都是一些較長(zhǎng)的句子，但詞匯不太生疏。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)長(zhǎng)句的能力，而這樣的課外作業(yè)在堅(jiān)持了近一個(gè)月之后，班級(jí)中一部分學(xué)生的聽(tīng)力有了明顯提高。筆者以為，這實(shí)際上就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)重要收獲。

這也提醒初中英語(yǔ)教師，課外作業(yè)要精細(xì)而非粗放，精細(xì)的基礎(chǔ)必須是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不只是教師自己的教學(xué)感覺(jué)。

課外作業(yè)重在檢查方式與技巧

對(duì)于初中英語(yǔ)課外作業(yè)的檢查而言，筆者以為也需要?jiǎng)?chuàng)新思路，不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單地默寫(xiě)或者批改作業(yè)。筆者以為需要在檢查方式上做文章。

就檢查方式來(lái)說(shuō)，一個(gè)宗旨就是貼近學(xué)生。這是筆者多年來(lái)總結(jié)出的重要策略之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生真正喜歡，一個(gè)重要的前提就是讓學(xué)生親近英語(yǔ)教師，而對(duì)于作業(yè)檢查尤其是作業(yè)檢查后效果不佳的學(xué)生而言，根本不可能有這樣的情感。因此，作業(yè)檢查的方式應(yīng)當(dāng)本著幫助學(xué)生的原則進(jìn)行，筆者在面批學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，總和學(xué)生以聊天的口氣進(jìn)行，總以幫扶的姿態(tài)進(jìn)行。在面批中，筆者常用的手法就是“比較”，通過(guò)比較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)的問(wèn)題所在，這樣的方式常?？梢宰寣W(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤印象深刻，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

作業(yè)檢查看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但若從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從有效地策應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，其并不簡(jiǎn)單，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況勇于創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）