職業(yè)技能大賽推進(jìn)高職教學(xué)改革的研究

王小燕

摘要：技能大賽不僅是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型職業(yè)人的重要舉措，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)的一種有效方式，對高職院校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、實現(xiàn)校企合作、促進(jìn)師資隊伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高學(xué)生就業(yè)能力以及傳播優(yōu)秀校園文化都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 ；計算機(jī)；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）33-0103-02

國家教育部從2007年開始進(jìn)行職業(yè)技能大賽，是高職教育的重要特色，已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)成果的一大亮點，職業(yè)技能大賽的成果目前也成為衡量各高職院校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)，隨著對高等職業(yè)技能大賽的舉行，和對職業(yè)教育的重視，職業(yè)技能大賽對推進(jìn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行有效地探索和嘗試。課程內(nèi)容的改革，教學(xué)方式的改變，實訓(xùn)基地、師資隊伍的建設(shè)等方面都具有一定的促進(jìn)作用。目前，職業(yè)技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能人才的一個重要平臺。在此，結(jié)合高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實踐，從技能大賽的視角，研究職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的問題，力求從技能大賽中尋求職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的理論支持研究，探索技能競賽對專業(yè)教學(xué)改革的影響，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，必須認(rèn)識到職業(yè)技能大賽對技能培養(yǎng)的重要作用， 以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)計算機(jī)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。

1 促進(jìn)專業(yè)課程體系構(gòu)建

學(xué)校將技能競賽納入人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。大賽所要求的技能是企業(yè)行業(yè)需求的導(dǎo)向，更是適應(yīng)社會需要、引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。 在課程教學(xué)中以工作過程為導(dǎo)向，在課程設(shè)置方面逐步與技能大賽接軌，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)模式采用教學(xué)、實訓(xùn)、競賽相結(jié)合的方式，校企合作內(nèi)容開放式辦學(xué)模式，與企業(yè)深度合作，雙主體的培養(yǎng)模式，采取“以賽代考”的考核方式，要求學(xué)生按照職業(yè)操作規(guī)范，在限定的時間內(nèi)獨立完成相應(yīng)的工作任務(wù)，由教師或行業(yè)、企業(yè)專家給予相應(yīng)的成績或?qū)W分。通過以賽代考，學(xué)生充分體會到完成工作任務(wù)的成就感和個人價值，可以提高自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的歷史使命。而技能型人才的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是必須強(qiáng)化實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生具備走出校門就可到對口專業(yè)崗位直接上崗的工作能力。為了實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，各大高職學(xué)校都在進(jìn)行以大賽為大綱的專業(yè)課程改革。開展實踐理論與實踐一體化的教學(xué)模式，將原來分散的、獨立的幾門課程，從理論、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，按專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的項目體。從而有效地構(gòu)建專業(yè)課程體系。

2 對教學(xué)模式和教學(xué)方法的推進(jìn)

2.1促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，“滿堂灌”的教學(xué)方式，使高職學(xué)生聽不懂，也不想聽，職業(yè)技能大賽打破傳統(tǒng)的授課方式，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，形成共同完成工作任務(wù)的教學(xué)模式，在教師引領(lǐng)項目的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過職業(yè)技能大賽把最前沿技術(shù)和最新理念帶到大賽現(xiàn)場，同時學(xué)校也了解到企業(yè)所需要的技能型人才的類型。

同時，確保將行業(yè)、企業(yè)一大批專業(yè)技術(shù)人員充實到實踐教學(xué)師資隊伍中來，使這些教師有效地發(fā)揮實踐教學(xué)的主體作用，充分發(fā)揮高級技師、能工巧匠的教練作用。同時進(jìn)行教學(xué)方式方法改革。學(xué)校大力推行“課堂教學(xué)、職場訓(xùn)練、賽場競技”并舉的教學(xué)改革新模式，增加專業(yè)課的實踐教學(xué)，鼓勵教師自主創(chuàng)新，由教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方式，用教學(xué)效果檢驗教改成效，大力倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，將案例教學(xué)、虛擬仿真實踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)引入教學(xué)活動中。根據(jù)高職教育的課程教學(xué)特色，加大技能競賽的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)化力度，實行計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、英語課程、部分專業(yè)課程的專業(yè)技能大賽的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)化模式，將“以賽代考”的理念真正地落在實處，形成證書教育與技能競賽教育的職業(yè)人成長氛圍。

2.2對實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的影響

每年競賽所采用的競賽設(shè)備來看，職業(yè)技能競賽對設(shè)備的要求都比較高，而實訓(xùn)條件的好壞關(guān)系到學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求和特點，學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。良好的校內(nèi)實訓(xùn)室環(huán)境能讓師生模擬到生產(chǎn)和管理一線，了解更加真實的就業(yè)環(huán)境，將實驗室模擬與真實使用之間的細(xì)小差別在真實的場景中得到辨別，從而使學(xué)生的操作技能熟練，將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實際應(yīng)用中，才能在職業(yè)技能大賽取得好的成績，將來走上工作崗位才能在崗位上發(fā)揮的游刃有余。

根據(jù)國賽項目的設(shè)定，學(xué)校不僅需要積極增加硬件設(shè)備，老師還必須掌握這些設(shè)備的操作使用方法，并運用于平常的教學(xué)實踐中。學(xué)校可利用專項資金購買并自行開發(fā)了一批技能競賽活動專用設(shè)備和軟件，為各類技能競賽活動的開展提供了物質(zhì)保證，進(jìn)一步推進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革、實踐與創(chuàng)新。技能大賽對比賽環(huán)境的較高要求，也加快了各職業(yè)學(xué)校對相關(guān)實驗室的建設(shè)。

3 職業(yè)技能大賽促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

職業(yè)技能大賽中的評定標(biāo)準(zhǔn)沿用了企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，目的在于“以賽促練，以賽促改”，既促進(jìn)了雙師型教師隊伍和實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時也反映了社會、企業(yè)用人的趨勢。樹立“雙型”教師隊伍建設(shè)新理念，學(xué)校在探索“雙主體”人才培養(yǎng)模式的過程中，從企業(yè)行業(yè)主體出發(fā)，突破了原有的“雙師型”教師觀念，提出了“雙型”教師隊伍新理念，即學(xué)校教師承擔(dān)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，同時必須熟悉行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)工作；行業(yè)企業(yè)高級技師、能工巧匠按照行業(yè)企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)按實踐教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐體驗、課程實踐、頂崗實習(xí)任務(wù)的完成。應(yīng)制定“雙師型”教師的激勵機(jī)制。教學(xué)應(yīng)繼續(xù)以職業(yè)技能大賽為平臺，關(guān)鍵還是教師有效引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過職業(yè)技能大賽把各行業(yè)頂尖企業(yè)都聚攏到一起，學(xué)校應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識掌握新技能，這樣，教師即掌握了相關(guān)專業(yè)的前沿信息，提高了自己的專業(yè)技能水平，力爭成為技能名師。

學(xué)校還應(yīng)重視對競賽指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。選派優(yōu)秀教師到企業(yè)參與實踐活動，加強(qiáng)教師對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的學(xué)習(xí)，及時更新知識，掌握國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展的新趨勢，了解企業(yè)的實際需求；選派骨干教師觀摩各級各類職業(yè)技能大賽，提升組織競賽的管理水平和指導(dǎo)競賽的職業(yè)能力。通過學(xué)習(xí)、實踐，競賽指導(dǎo)教師能夠更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位和工作任務(wù)的要求，有針對性地選取和設(shè)計技能訓(xùn)練項目，為學(xué)校在各類技能競賽上取得優(yōu)異成績打下了堅實的基礎(chǔ)。

對高職教師的基本要求都必須從這些特點出發(fā)。高職教師除了必須具有普通高校教師的基本要求外，還必須具備所從事專業(yè)的實踐能力、實踐教學(xué)能力和專業(yè)建設(shè)能力，同時還應(yīng)具有學(xué)校樂學(xué)勤思的學(xué)風(fēng)和敬業(yè)有為的精神。

4 職業(yè)技能大賽對 “校企合作”的促進(jìn)作用

校企合作是當(dāng)前高職教育的主流模式，陜西工商職業(yè)學(xué)院“雙主體”辦學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用。校外實踐教學(xué)基地的建立，為雙方搭建了合作平臺。將青年教師的技能提升與企業(yè)融為一體，讓他們與企業(yè)行業(yè)高管、一線技師共同組成專業(yè)建設(shè)委員會，到企業(yè)行業(yè)頂崗鍛煉，掌握新理念、新知識與新技能；與企業(yè)行業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)與課程實驗實訓(xùn)以及技能大賽活動，將職場訓(xùn)練真正落在實處；與企業(yè)行業(yè)一線人員一起設(shè)計與開展課堂教學(xué)和技能競賽活動，確保技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

校企合作是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的必然選擇，缺失了學(xué)校和企業(yè)任何一方，都無法培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、過硬職業(yè)技能并具有大學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的職業(yè)人。高等職業(yè)學(xué)校要有特色鮮明、滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的辦學(xué)理念，要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高職辦學(xué)的成功經(jīng)驗，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平地運行；要走校企一體合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才的道路；堅持學(xué)習(xí)、實踐、競賽并舉，培養(yǎng)具有大學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的職業(yè)人；著力打造精品專業(yè)，帶動和促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。通過與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，共同培養(yǎng)行業(yè)英才，為促進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

職業(yè)技能大賽對于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的意義是多方面的，職業(yè)教育不同于普通大學(xué)教育，其功能是以培養(yǎng)受教育者的職業(yè)道德和職業(yè)技能為主。職業(yè)教育要引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，要適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)需求，是針對性教育和技術(shù)性教育。技能大賽對于提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。

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