初中體育教學情境創(chuàng)設與興趣引導

王群

新課改對初中體育教學提出了新的要求，它要求教師在體育教學中要樹立新的教學理念，要真正做到“以學生發(fā)展為本，一切為了學生”。初中生正處于身體發(fā)育的第二高峰期，需要有針對性并且長期進行體育鍛煉，促進學生身體健康。但就目前的體育現狀來看，情況不容樂觀。通過觀察可以發(fā)現，每個班級由于缺乏鍛煉而導致肥胖的學生和由于缺乏鍛煉而導致身體虛弱的學生很多。許多學生僅僅把體育課當作一門放松課程，在課堂上無精打采，注意力不集中，參加體育項目鍛煉的積極性不高。作為新課程改革下具有新的教學理念的教師，應該著手解決學生對體育課提不起興趣這一問題，創(chuàng)設有趣的教學情境吸引學生，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高體育課的教學質量。針對目前的體育教學現狀，本文從情境創(chuàng)設和興趣引導這兩個基本點出發(fā)，探究興趣教學法在初中體育教學中的應用，以期幫助教師提高體育教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

創(chuàng)設合適的教學情境

興趣教學法是教師在教學過程中使用的激發(fā)學生學習興趣，最大限度地調動學生積極性的教學方法。在初中體育教學中，使用興趣教學法能增強學生學習的主動性，促進學生體育鍛煉，幫助教師更好地完成體育教學。興趣教學法注重情境創(chuàng)設和興趣引導，強調教師在教學過程中創(chuàng)設與課堂相適應的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，營造一種學生主動進行體育學習和體育鍛煉的氛圍，增強學生體質，提高教師的體育教學質量。根據初中生的個性特點和心理發(fā)展特點，如果教師在興趣教學法中創(chuàng)設合適的教學情境，就可以很好地激發(fā)學生學習體育的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性。情境教學要求教師在課堂教學中，根據《體育與健康》中的教學內容，提供促進學生自我投入課堂的學習環(huán)境。它通常借助于一定的故事情節(jié)、令人疑惑的問題或動作表演等方法，使教師營造的環(huán)境與課堂內容相適應，讓學生在營造的情境中想要主動學習，從而緩解課堂緊張、壓抑的氣氛，促使學生在歡樂的氣氛中學習。

例如：在體育課堂中，教師在指導學生進行高抬腿和小跑步練習時，可以創(chuàng)設一個“小偵查兵”的情境。教師先規(guī)劃出目標路線，事先規(guī)定出“上山”是高抬腿口令，“下山”是小跑步口令，然后讓學生根據自己的口令做出動作。當教師喊“上山”，學生就做高抬腿練習，教師喊“下山”，學生就做小跑步練習，在“上山”和“下山”的口令中，學生的動作不斷交替變化，既鍛煉了高抬腿又鍛煉了小跑步，學生在歡樂的氛圍中主動進行學習，提高了體育鍛煉效果。

建立學習興趣小組

受心理特點、性格特征和身體狀況等多種因素的影響，每個學生對體育課的積極性和喜愛度都不同。比如，有的學生生性開朗，從小喜歡體育鍛煉；有的學生性格柔弱，對體育鍛煉提不起興趣；有的學生喜歡長跑、短跑；有的學生喜歡羽毛球、乒乓球、網球；有的學生喜歡街舞、籃球、太極等體育運動……教師可以根據學生的興趣愛好，將學生分組進行教學，將興趣愛好相似的學生分為一組，在體育教學過程中方便學生們共同探討愛好的體育運動，學習相似的體育知識，互幫互助，一同進行體育鍛煉，共同進步。

例如：教師可以在課堂上根據學生的興趣設置不同的體育項目，讓學生根據自己的興趣愛好去選擇，選擇完后把學生分成不同的小組，教師根據小組相似的興趣愛好分發(fā)體育器材，讓學生進行相應的體育鍛煉。學生通過自己喜愛的體育項目，在小組中互幫互助，不斷學習，既鍛煉了學生體質，又增強了學生團結協(xié)作的能力，提高了體育課堂的有效性。

增加豐富的教學活動

有的教師在體育教學中按傳統(tǒng)教學方式，先是單純地講解體育知識，然后再開展體育活動，這樣的課堂會讓學生感到乏味。學生如果對課堂有抵觸情緒，就很難全身心地投入到課堂學習中，這就導致教師的課堂教學得不到好的效果。如果教師在興趣教學中能增加豐富多彩的教學活動，完善學生對體育課堂的認識，將促使學生在活動中牢記體育知識，對體育課程保持較高的學習興趣。

教師可以在課堂中引入一些小游戲來緩解單純講解體育知識的無趣。例如：在教完學生如何踢毽子后，教師可以舉行一次踢毽子比賽。教師先準備好10個毽子，將比賽場地安排在若干3m×3m的平地上，按人數將學生分為人數相等的小組，先在小組內進行比賽，看誰在一分鐘內踢得多，選出每個小組中踢得最多的學生進行獎勵，教師要當好裁判，在規(guī)定時間內，連續(xù)計數，要求學生不得踢出場地。同學們饒有興趣地加入比賽，在比賽過程中盡力做到最好，不斷為其他同學鼓勵加油，既有競爭意識，又互相幫助，體育課堂變得生動有趣，學生的體育知識不斷增加，體質不斷增強，體育課堂的質量得到提高。

總之，要實現興趣教學法在體育課堂中的有效應用，需要教師創(chuàng)設特定情境，以興趣引導學生學習。在興趣教學法中創(chuàng)設合適的情境，建立興趣小組，增加豐富的活動等策略，都可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對體育的熱情和喜愛。新課程改革下的體育教學內容應該更精彩，課堂氛圍應該更活潑，讓學生在歡樂的氛圍中學習，對學生曉之以理，動之以情，不斷進步與提高。

參考文獻

[1]李君.試論興趣教學法在新時期初中體育教學中的科學應用[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]芮慶.情境創(chuàng)設，興趣引導——淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].考試周刊，2016（64）.

（作者單位：江蘇省淮安市徐楊中學）