“思辨性”給高中政治課堂添光彩

徐凰

法國思想家帕斯卡爾說過：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想?！彼枷胝握n堂是立足于“思”，有思想、有辨析的課堂，政治課只有思辨性才能蕩起層層漣漪，擦出思維火花，閃耀智慧光芒，提升學生素養(yǎng)?？梢姡八急嫘浴笔歉咧姓握n堂不可或缺的閃光點。那么，在實際教學中，高中政治教師應如何構(gòu)建具有思辨性的政治課堂呢？筆者以為，在“思”的過程中，不僅要充分發(fā)揮教學內(nèi)容的思想性，還應該以教師的智慧來啟迪學生的智慧，達到“一棵樹搖動另一棵樹，搖動一群樹”；同時，以學生活躍的思推動教學本身，達到“一朵云推動另一朵云，推動一堆云”。此外，還得搭建“辨”的教學平臺，以任務(wù)及活動，促進思辨能力的動態(tài)生成。

問題導學，讓思維靈動

問題在課堂教學起到穿針引線的教學作用，是教師組織教學、傳授知識、啟發(fā)思考的重要橋梁。正因如此，“問題設(shè)計與提出”一直都是教師教學探索與研討的熱點。在思辨性很強的思想政治課課堂中，問題仍舊是啟迪智慧的關(guān)鍵，是誘發(fā)學生“思”的起點。在實際教學中，教師應該擺脫傳統(tǒng)的“就教材提問題”“就教案談教學”的思維定式，嘗試通過設(shè)計具有思辨性的問題，充分發(fā)揮問題的激發(fā)思維作用，以“激疑”的形式，讓學生思維先于教師的“教”，主動探索相關(guān)問題。

例如：在教學《股票、債券和保險》這一課中的“股票”板塊中，筆者在教學導入中插入了綜藝節(jié)目“一周立波秀”中的《周立波笑談三十年》片段，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題情境——提出問題，要求學生在欣賞的過程中解答問題，由此拋磚引玉，導入教學。在這個關(guān)于股票的小品中，筆者巧妙地通過更具影響力的名人脫口秀，導入股票這一話題，通過周立波的幽默語言及獨特見解，化繁為簡，讓本課教學更具生命力。同時，鼓勵學生在欣賞的過程中，嘗試以小組為單位，進行解答：①買了股票就能發(fā)財么？②股票投資和其他投資方式有什么不同？③你們家有人炒股嗎？你可以給他提幾個建議嗎？通過問題與情境相融的形式，讓學生的思維跟著周立波老師的精彩解說，快速地聯(lián)動起來，達到以問題導學、以情境促學、激疑設(shè)疑釋疑的目的。

有效示范，能力養(yǎng)成

教師是學生在課堂學習中的最好榜樣。在思辨課堂中，教師要“身正為范”，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓展學生的思維空間。首先，還得提高自己的思辨能力，以令學生嘆為觀止的有效示范，激活學生的學習熱情，渲染良好的學習氛圍；同時，通過有效的教學示范，幫助學生們明確思維方向，提高他們實踐的學習力。

例如：在教學《價格的變動》這一課前，筆者邀請班長、團支書共同準備了一個小品表演——基于熱播生活戲劇《家有兒女》的情景劇。在這個劇情中，團支書扮演媽媽（劉梅），班長同學則扮演聰明活潑的兒子（劉星）。對話內(nèi)容主要圍繞媽媽在商場優(yōu)惠大促銷期間買了一大堆促銷產(chǎn)品展開，如冬季的羽絨服（劇情表演發(fā)生在夏季）、降價的雞蛋、少得可憐的豬肉（豬肉價格漲得厲害）等。在這個情景劇中，筆者扮演爸爸，巧妙地通過角色扮演的形式，導入價格變動對我們生活的影響，并在表演小品的過程中不時幽默地拋出問題，并在學生難以解決問題時，通過生動形象的語言和動作，智慧地解決問題。小品內(nèi)容生動活潑，為學生的討論與思辨提供了良好的平臺，為學生智慧的思辨做出了很好的示范。

思辨讓智慧碰撞出火花

高中生思維活躍，個性鮮明，自主意識強，他們渴望獲得課堂的話語權(quán)，具有較為獨立的行動能力。因此，在高中思想政治課堂中，教師應該在教學的設(shè)置上做出一定調(diào)整，盡可能減少教師單向講授的知識，將更多的課堂空間騰出來，留給學生實踐與展示。課堂上，筆者經(jīng)常會根據(jù)單元主題，設(shè)計一堂以思辨為主的活動課，創(chuàng)設(shè)思辨專場，把小論文與小組辯論賽結(jié)合起來，開始一些主題辯論活動；或是開展一些以調(diào)查報告為主的主題活動，如“觀點演說家”“你說，我聽”“小現(xiàn)象，大討論”等，讓學生在自主組織、自主實踐、自主展示的過程中，釋放個性，展示自我，碰撞出智慧的火花。

例如：在教學《樹立正確消費觀》這一課時，筆者考慮到該課教學內(nèi)容簡單易懂，貼近學生生活實際，因此，決定在教學過程中嘗試通過創(chuàng)設(shè)“辯論會”的形式，讓學生們“動”起來。在討論的過程中滲透教學，把學放在教的前頭?；顒又校P者以播放小視頻的方式，導出論點“買貴的，還是買對的”。在這個小辯題中，筆者將班級學生分為兩大陣營，并要求各個陣營推選出6名小辯手，代表小組參加比賽，其他成員則負責收集材料，整理論據(jù)，補充觀點，并做好拉拉隊。在這個思辨平臺中，學生們竭盡所能地發(fā)揮了自己的語言才能與思維才能，他們妙語連珠，你來我往，互不相讓，場面很是熱烈。在思維的激蕩與碰撞中，筆者作為特邀評委，及時點評，并巧妙地滲透教學內(nèi)容，引導學生思辨，讓他們的智慧撞出火花，樹立正確的消費觀。

結(jié)束語

思辨性是思想政治課堂的核心要素。在高中政治教學實際中，教師應該把“思辨”放在突出位置，并以悄然無聲的活動形式，潛移默化地將其滲透在課堂教學中；同時，以實踐的方式，逐步培養(yǎng)學生們的思辨能力，讓思想政治課堂更添幾分亮麗光彩，把學生們培養(yǎng)成有思想、有主見、有個性的新一代青少年。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）