提高語文教學實效性的幾點思考

喬艷麗

【關鍵詞】 小學語文;課堂;實效

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0051—01

課堂是促進學生發(fā)展的最前沿陣地，也是學生得以發(fā)展的最重要場所。課堂教學改革是新課程實施的必然要求，必須通過提高課堂教學效率來確保教學質量。突出“生本課堂”理念，把課堂作為學生的話語自由空間，讓學生的求知欲得到激發(fā)，思維得到拓展，讓學生做課堂的真主人，才能切實提高課堂教學的實效性。經過反復探索，不斷實踐，筆者認為教師從如下六方面抓起，課堂才會走上實效之路。

一、目標制定，簡明科學

語文教學目標中既包含了“教”的目標，又包含了“學”的目標，教學目標的制定，要體現針對性、過程性和明確性。教師要運用最恰當的教法和學法，讓學生最容易、最牢固、最準確地掌握知識，圍繞著目標活動、學習，避免課堂教學內容的隨意性。一節(jié)課的教學目標只有科學、適切、可測，才能使語文課堂走上實效之路。“傷其十指，不如斷其一指”。一堂課不是要徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，而是要真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

二、扎實預習，做好鋪墊

葉圣陶先生在《論中學國文課程的改訂》一文中說：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣?！痹谛碌慕逃砟詈托碌恼n程標準下，預習成為學習知識的重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學習習慣，是一種科學的、行之有效的學習方法，是培養(yǎng)學生學習能力，體現學生主體地位的主要途徑。所以，預習工作一定要落到實處，常抓不懈。檢測預習效果，可牢牢把好閱讀教學的第一關。筆者認為，“六字預習法”是一種很好的方法：“讀”——將課文讀通讀順;“查”——查閱工具書和相關資料;“畫”——勾畫重要內容;“批”——做好批注;“做”——做好讀書筆記;“問”——提出不懂的問題。

三、重點感悟，突出探究

閱讀理解要抓重點段落，重點語句，抓住了重點，突破了難點，就攻克了文章的堡壘，學習就容易了，教學的關鍵一環(huán)便完成了。教師可以把重點問題設計成探究點，讓小組合作探究，也可以讓學生找出重點內容，指導朗讀，反復品讀，批注交流自己的所讀所思所感，還可設計成填空，引領學生理解，方法可因內容選取。例如，《釣魚的啟示》這篇文章，獲得的啟示是重點內容，抓住了關鍵句，教師就可以設計出探究題，這樣閱讀教學就不難了。

四、要點知識，精講多練

要想追求課堂教學的優(yōu)質高效，教師的精講是關鍵。所謂精講，簡而言之就是該講的一個字也不能少講，不該講的一個字也不能多講，畫龍點睛，重點突出，不偏不倚，恰到好處。首先，全面把握教材，精心選準突破口。其次，破除不必要的環(huán)節(jié)，單刀直入，切中要點，這是做到精講的核心。第三，加大學生練習的數量與力度是精講的必要延續(xù)和補充。正是由于精講，才把相當一部分的課堂時間歸還給學生，從而加大學生練習的數量與力度，促使精講的內容得到及時有效的應用、鞏固和提高，進而使精講的意義更加突出，其作用更加明顯和重要。

五、指導朗讀，注重感悟

“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，這些都是古人讀書經驗的精辟概括，說明了“讀”的重要?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟。教師也可聲情并茂地范讀，并適時修飾，使其更具體、更形象、更易于理解和想象，讓學生閉上眼睛去感悟，然后再自讀，效果會更佳。

六、評價激趣，比學趕超

“興趣是最好的老師。”正如著名心理學家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，教師要針對教學內容和學生實際，激發(fā)學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。這樣，學生才會輕松愉快地掌握知識，且不容易忘記。針對小學生爭強好勝、表現欲望強的特點，在課堂教學中加入小組評比，不但能活躍氣氛，提高學習效率，而且能培養(yǎng)學生積極向上，比學趕超，勇于開拓的優(yōu)秀品格。

當然，制約課堂高效的因素還有很多，但筆者想用“深挖‘洞，廣積‘糧，‘備戰(zhàn)備荒為課堂”這句話與大家共勉，愿我們在不斷地實踐中走出精彩的高效課堂之路。

編輯：馬德佳