信號(hào)的強(qiáng)與弱

王忠民，作家，兒童教育理論著述家?，F(xiàn)任敦煌文藝出版社社長兼總編輯。出版有兒童教育著作《幼兒的心理世界》《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育小詞典》《幼兒教育詞典》《幼兒教育藝術(shù)》《兒童教育哲思哲語》《雀鷇新譚》等。其中，《幼兒心理學(xué)》曾被作為西北地區(qū)部分中等師范學(xué)校教材而使用，《幼兒教育詞典》目前為我國該領(lǐng)域權(quán)威工具書，《雀鷇新譚》獲冰心圖書獎(jiǎng)。另出版有文學(xué)作品多部（篇）。

有這樣一個(gè)段子：養(yǎng)孩子就像發(fā)射火箭，花費(fèi)數(shù)年的心血，精心確保每個(gè)細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)的正確，最后一朝發(fā)射成功，然后火箭就消失在茫茫的外太空，只剩下定期不定期地發(fā)回來一些微弱的信號(hào)：生活費(fèi)……生活費(fèi)……生活費(fèi)……把生活費(fèi)發(fā)給了火箭，叮囑“火箭”吃好穿暖，火箭又發(fā)回來微弱的信號(hào)： 別叨叨……別叨叨……別叨叨……

莞爾之際，不禁遐思：其實(shí)，在養(yǎng)育孩子的過程中，我們發(fā)給孩子的信號(hào)有多少是強(qiáng)而有力的正確信號(hào)，又有多少不是微弱而又微弱的負(fù)面信號(hào)呢？

某天逛超市，聽到身旁的一個(gè)小女孩兒指著另一個(gè)小女孩兒悄聲說：“媽媽，她學(xué)習(xí)不好，老師讓我跟她結(jié)成對子，幫助她?！毖哉Z之間，不無自豪。不料，媽媽立馬訓(xùn)斥道：“自己學(xué)習(xí)好就行了，管那么多的事兒干嘛？！”斷喝之下，女孩兒明亮的眸子瞬間暗淡下來，滿臉的欣喜風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕責(zé)o影無蹤了，如淋雨的樹葉似的低下了頭，只有那撅起的小嘴巴隱隱釋放著內(nèi)心的沮喪。

望著那女孩兒垂頭排隊(duì)的背影，我為孩子有這樣的母親而深深地感到惋惜。在孩子懵懵懂懂的世界中，母親無疑于一位領(lǐng)隊(duì)的向?qū)?，而這樣粗糲冰冷的一聲命令，會(huì)傳遞給孩子一個(gè)怎樣錯(cuò)訛的信號(hào)？又會(huì)將孩子猶疑的腳步引向何方呢？

我們做父母的，常常不自覺地處于“王者”的位置，總是置身度外地訓(xùn)誡孩子，如此一來，生活中時(shí)有這樣的“奇觀”呈現(xiàn)眼前：父母提高嗓門不許孩子吵嚷，父母使用暴力阻止孩子打架，父母粗魯?shù)貙Υ⒆拥氖ФY行為……顯然，這樣的“信號(hào)”豈止是矛盾的信號(hào)，對孩子來說，簡直就是一道怪異的電波，擾亂了他們原本澄澈的心田：原來，只要足夠“強(qiáng)大”，就可以束縛別人而放任自己！

可見，誤導(dǎo)和欺騙只能傳遞出灰色的信號(hào)，經(jīng)年累月，有朝一日反饋來的也許是更加灰暗的信號(hào)。其實(shí)，信號(hào)的強(qiáng)弱掌握在大家的手中，只是我們或因漫不經(jīng)心，或因自以為是，或因茫然不知而白白浪費(fèi)掉了。試看，貌似很重視孩子教育的父母們，平時(shí)在工作中、在飯桌上、在各種聚會(huì)中，有多少人在談教育？有多少人在交流對孩子的教育方法？更多的，不是娛樂、股票、交友，就是如何掙錢、晉職和形形色色的八卦新聞等等。這種泡沫般擁擠的信息占據(jù)了大腦的全部，幾乎湮沒了孩子的立足之地。問題是這些毫無付出的父母，卻總是理直氣壯地向孩子索要飽滿的“信號(hào)”，想當(dāng)然地希望獲得一個(gè)圓滿的答案，無異于癡人說夢。

要想收獲強(qiáng)烈的信號(hào)，必先釋放相應(yīng)的能量。教育孩子，我們給孩子傳遞的信號(hào)，當(dāng)然應(yīng)該是明亮的、積極的、強(qiáng)烈的，這樣的信號(hào)，不會(huì)把孩子圈進(jìn)一個(gè)小小的籠子里，讓孩子的眼睛高度近視，只看見腳下那一點(diǎn)如豆的世界; 不會(huì)讓孩子的翅膀完全蛻化，永遠(yuǎn)失去會(huì)晤藍(lán)天大海、高山流水的渴望。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會(huì)成為天才;有了英雄的感覺，你會(huì)成為英雄?！笔堑?，只要父母言傳身教，悉心引導(dǎo)，讓孩子找到了好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子，他就會(huì)逐漸“棒”起來。生活中，我們不妨堅(jiān)持如下的原則：

1. 對孩子提出的所有問題，我們必須要客觀、理智地作出回答，不要以自己的喜惡作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。

2. 認(rèn)真、耐心地對待孩子提出的問題和看法，哪怕那些問題看起來幼稚可笑。

3. 不要居高臨下，事實(shí)上根本不存在家長完全不能與孩子討論的話題。

4. 提升自身的素養(yǎng)，從一言一行中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)。

諸如此類的條款其實(shí)無窮無盡，需要我們在實(shí)踐中逐步完善。因?yàn)闅耙粋€(gè)孩子都是一枚獨(dú)立的“火箭”，如何與之呼應(yīng)交流，只有自己的父母懂得。

據(jù)說，發(fā)射衛(wèi)星時(shí)常用三級(jí)火箭，第一級(jí)火箭能量最大，因?yàn)閯偵鸬臅r(shí)候，要克服巨大的地球引力，費(fèi)很大的勁，進(jìn)步卻不很大;到第二級(jí)就比較容易一些;到第三級(jí)，可以用很少的能量，就把衛(wèi)星送上預(yù)定軌道。教育孩子也是如此，在孩子小的時(shí)候，我們一定要在習(xí)慣、興趣、動(dòng)力、情感、意志力等這些“細(xì)節(jié)”和“數(shù)據(jù)”方面打好基礎(chǔ)，給孩子傳遞強(qiáng)烈而正確的信號(hào)，之后，孩子自然會(huì)順利地“飛上”預(yù)定的“軌道”，而且，反饋來的，必然是同樣強(qiáng)烈而有力的光明信號(hào)！

其實(shí)，在教育中，信號(hào)的強(qiáng)弱并不難捉摸，它一直徘徊在父母與孩子的心靈之間。