自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

浦 凡

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶 合川區(qū) 401520）

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

浦 凡

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶 合川區(qū) 401520）

自然拼讀法是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí) 26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看字談音”和“聽音辨字”的效果。本文從“自然拼讀法”的發(fā)展史、概念、與其他方法的區(qū)別、優(yōu)缺點及其在小學(xué)英語教學(xué)中的運用幾個方面展開分析，讓大家了解這個方法，使用這個方法，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松。

自然拼讀法；小學(xué)英語；運用

一、引言

“自然拼讀法”誕生于 18世紀末的美國，當時主要用來幫助文化程度不高的人借助字母發(fā)音來拼讀《圣經(jīng)》經(jīng)文，誕生之初的“自然拼讀法”就有重視讀音之意。從18世紀末到21世紀，“自然拼讀法”在長達兩個多世紀中受到“全詞法”、“平衡教學(xué)法”、“全語言教學(xué)法”等多種方法的挑戰(zhàn)，然而它憑借著顯著的優(yōu)勢一直延續(xù)到了今天。自2000年以來，“自然拼讀法”在我國英語教學(xué)中越來越受到重視。

二、自然拼讀法概述

所謂“自然拼讀法”，廣義上就是一種系統(tǒng)地介紹字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并訓(xùn)練學(xué)生利用該規(guī)律“見詞能讀”和“聽音能寫”的能力，為讀、寫減少詞匯障礙，從而提高讀寫的效率的教學(xué)方法。[1]

狹義上來說，“自然拼讀法”就是一種教學(xué)生利用字母及其發(fā)音之間的關(guān)系，拼出印刷文字的讀音的方法。[2]

三、分析

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校，有很多老師使用的還是普通的拼讀法。教師強調(diào)拼讀單詞，例如學(xué)習(xí)了“dog”這個單詞，老師一般會說：“Please spell the word， follow me ‘d-o-g’”。通常情況下，老師不會注重語音教學(xué)，相應(yīng)的教材也缺少相關(guān)知識點，缺少一些必要的字母組合和拼讀規(guī)則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好的將字母和語音建立聯(lián)系，不能將“音”“形”自然地結(jié)合起來，最后學(xué)生只能機械式的記單詞。這種機械式的記單詞不僅效率不高也很容易忘記。

四、主要內(nèi)容

1.認識26個字母的基本讀音，每個字母都有它自己的讀音，做到學(xué)生看到字母能正確發(fā)出其對應(yīng)的讀音，聽到讀音能正確的寫出對應(yīng)的字母。

2.熟記元音字母組合在單詞中的讀音。元音字母組合的發(fā)音分為單元音和雙元音，學(xué)生掌握元音字母的組合規(guī)則，結(jié)合 26個字母中的輔音字母發(fā)音便可拼讀出許多單詞。

3.熟記輔音字母組合在單詞中的讀音。輔音字母組合可分為單輔音、雙輔音和多輔音。在教學(xué)過程中碰到字母組合，教師應(yīng)進行歸類，集中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生記憶。

4.拼讀學(xué)習(xí)。當學(xué)生熟練掌握了字母發(fā)音規(guī)則，就可以進行拼讀練習(xí)。拼讀練習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生

五、優(yōu)點

自然拼讀法和其他方法相比，有很多優(yōu)點。

1.將英語與學(xué)生熟知的漢語拼音相結(jié)合。

學(xué)生在低年級已經(jīng)完全掌握了漢語拼音，可以用漢語拼音進行熟練的閱讀。由于漢語拼音中有許多發(fā)音與英語發(fā)音相似，例如 漢語中的聲母與英語中的輔音發(fā)音就極其相似，元音中也有個別發(fā)音相似甚至相同的地方。使用自然拼讀法，有助于利用漢語拼音的遷移作用，讓學(xué)生們掌握英語的發(fā)音。

2.減少學(xué)生學(xué)習(xí)音標的壓力。

國際音標是一套用來標音的系統(tǒng)，等同于漢語的拼音，以另外一套書面符號代表音素，也就意味著學(xué)生學(xué)生要記兩套符號，無疑加重了學(xué)生的負擔(dān)。而自然拼讀法是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)生只需記憶英文字母一套符號即可，減輕了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力。

3.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

用自然拼讀法記憶單詞，學(xué)生只要掌握字母的發(fā)音，就可以讀陌生的單詞，利用拼寫和讀音之間的關(guān)系記憶單詞，從而改變了死記硬背和只是單純模仿的方法來記單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，更加簡單。

4.讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

自然拼讀法是一種通過字母和讀音來記單詞的過程。英語教學(xué)無外乎聽、說、讀、寫，使用這種方法，你需要在聽到讀音時就能寫出相應(yīng)的單詞，因此聽和寫的能力得到了相應(yīng)的訓(xùn)練，同時有利于單詞的記憶。在擁有足夠的詞匯量后，就能利用已知單詞進行閱讀和交流。綜合來看，自然拼讀法對于聽、說、讀、寫都有著很大的幫助。

六、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.讀音訓(xùn)練

小學(xué)英語教師在利用自然拼讀法開展教學(xué)的過程中，首先是要讓小學(xué)生學(xué)會基本音的字母。具體可以可分輔音和元音兩種類型，其中在輔音的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握 b，p，m，f 等字母，在元音的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握有 a，o，e 等字母。小學(xué)教師在開展教學(xué)活動之前， 應(yīng)根據(jù)實際情況合理地安排教學(xué)次序，通常情況下先對學(xué)生進行輔音教學(xué)，然后再對其進行元音教學(xué)，之所以這樣安排，主要是因為學(xué)生在了解基本的漢語拼音后，可以更好地掌握輔音。

2.拼讀練習(xí)

確定學(xué)生掌握基本音的字母發(fā)音后，小學(xué)英語教師就可以開展拼讀練習(xí)活動。拼讀練習(xí)不可操之過急，應(yīng)當從簡單逐漸過渡到復(fù)雜，先對學(xué)生進行基本的發(fā)音訓(xùn)練，例如讓學(xué)生練習(xí)is，an，at的發(fā)音，在學(xué)生能夠熟練的掌握兩個字母的發(fā)音后，再對學(xué)生開展三個字母以上的發(fā)音練習(xí)活動。為了能夠取得更好的練習(xí)效果，小學(xué)英語教師可自己設(shè)計一些簡單的卡片分發(fā)給每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就可以更方便的進行朗讀練習(xí)。

3.注意書寫的規(guī)范化

英語的學(xué)習(xí)，除了學(xué)會讀，書寫同樣重要，因此小學(xué)英語教師應(yīng)當有意識的培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫不夠規(guī)范，或者書寫完全錯誤，應(yīng)當注意糾正，使學(xué)生練習(xí)書寫，確保能夠準確的進行書寫，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而記住更多的單詞。

4.拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)也是非常重要的一個步驟，在學(xué)生通過以上這些步驟的學(xué)習(xí)，熟悉掌握音形規(guī)律后，慢慢做到聽到發(fā)音，就可以懂得怎么寫。學(xué)生只要掌握一定的規(guī)律后，就不會覺得單詞記憶是一件痛苦的事情。在開展拼寫教學(xué)的過程中，首先，需要進行聽音練習(xí)。教師在課堂教學(xué)中多次朗讀單詞，讓學(xué)生能夠準確的辨別其中包含的音素。其次，需要進行辨音練習(xí)。結(jié)束聽音練習(xí)后，教師可讓學(xué)生自由發(fā)言，了解學(xué)生聽到了那些因素，如果有不對的地方應(yīng)及時糾正，同時教師應(yīng)教學(xué)生如何通過讀音準確的辨別音素。最后，需要進行寫詞練習(xí)。在確定學(xué)生能夠掌握因素的辨別方法后，教師再指導(dǎo)學(xué)生把 “音”化為“形”。

[1]Starrett.E.V(2007)Teaching Phonic for Balanced Reading.California：Coruin Press

[2]Robinson，R.D＆Mckenna，M.C(2008)Issues and Trends in Literacy Education.USA：Pearson Education，Inc.

[3]李金蘭.自然拼讀法在中小學(xué)英語語音教學(xué)中的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育).2013(03)

[4]楊娟. 英語自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用[J].文學(xué)教育(下).2013(03)

[5]陳迎娟，張智華. 淺析自然拼音英語教學(xué)法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2011(03)