校市共建高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展路徑分析
——以“中北大學(xué)朔州校區(qū)”為例

米麗艷，趙永娟

(1.中北大學(xué) 人文學(xué)院，山西 太原 030051；2.中北大學(xué) 朔州校區(qū)，山西 朔州 036000)

?

校市共建高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展路徑分析
——以“中北大學(xué)朔州校區(qū)”為例

米麗艷1，趙永娟2

(1.中北大學(xué) 人文學(xué)院，山西 太原 030051；2.中北大學(xué) 朔州校區(qū)，山西 朔州 036000)

摘要:校市共建高校是高等教育區(qū)域化的產(chǎn)物。本文以中北大學(xué)(朔州校區(qū))為例，從增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)資源共享體系、探索地方高校在“政產(chǎn)學(xué)研”模式中作用發(fā)揮的有效方式、樹立全方位服務(wù)觀等四個(gè)方面來探討校市共建高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞:校市共建；社會(huì)服務(wù)職能；政產(chǎn)學(xué)研；全方位服務(wù)觀

阿什比曾說：“任何類型的大學(xué)都是環(huán)境與遺傳的產(chǎn)物?！盵1]109-134作為高等教育區(qū)域化這一環(huán)境產(chǎn)物的中北大學(xué)(朔州校區(qū))，如何既繼承中北大學(xué)本部的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，又走出一條特色、科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路，從而更好地發(fā)揮為朔州市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的社會(huì)職能，是擺在當(dāng)前的一個(gè)重大而亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出，地方高校要“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和能力”[2]。因此，中北大學(xué)(朔州校區(qū))把對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的前提和基礎(chǔ)。

1.1校市共建，走“應(yīng)用型”發(fā)展之路

環(huán)境決定高校發(fā)展。受高等教育大眾化和區(qū)域化的共同制約，校市共建高校服務(wù)地方既是其使命又是其社會(huì)服務(wù)職能發(fā)揮的必然要求。因而，校市共建高校應(yīng)培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適用人才，走“應(yīng)用型”發(fā)展之路。為了落實(shí)在山西省每一個(gè)地級(jí)市都有一所本科院校的精神，進(jìn)一步凝聚各方資源和力量，使學(xué)校更好地適應(yīng)新形勢(shì)、擔(dān)當(dāng)新使命，2012年，經(jīng)山西省人民政府批準(zhǔn)，由中北大學(xué)和朔州市人民政府合作籌辦了朔州市第一所全日制本科院?！斜贝髮W(xué)朔州電力學(xué)院。2013年，山西省教育廳、朔州市政府與中北大學(xué)三方簽署共建協(xié)議，將“中北大學(xué)朔州電力學(xué)院”正式更名為“中北大學(xué)(朔州校區(qū))”，中北大學(xué)負(fù)責(zé)辦學(xué)，朔州市負(fù)責(zé)辦學(xué)保障，省教育廳負(fù)責(zé)管理。校市共建，各方各司其職，為朔州市培養(yǎng)“因地制宜”的應(yīng)用型人才，是中北大學(xué)(朔州校區(qū))的辦學(xué)特色。因此，中北大學(xué)(朔州校區(qū))依托中北大學(xué)本部豐富的教育教學(xué)資源和朔州地方雄厚的煤電能源基礎(chǔ)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以朔州地區(qū)人才需求為導(dǎo)向，為朔州地區(qū)培養(yǎng)高層次煤電能源類技術(shù)與應(yīng)用型人才。

1.2“優(yōu)”先“全”緩，走內(nèi)涵式發(fā)展之路

內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、效益提升，強(qiáng)調(diào)核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。基于此，中北大學(xué)(朔州校區(qū))專業(yè)設(shè)置秉承了中北大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科以及符合朔州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的特色學(xué)科，主要發(fā)展與地方發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，例如能源與動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化、無機(jī)非金屬材料工程、采礦工程等專業(yè)，不求“全”求大，但求“優(yōu)”求穩(wěn)，不求專業(yè)“量”的擴(kuò)張，而更重視專業(yè)“質(zhì)”的提升，既能滿足當(dāng)前對(duì)人才的需求，又能著眼于今后本地區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要；同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)必需的學(xué)術(shù)性和必要的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更要重視面向市場(chǎng)需求和學(xué)生發(fā)展需要，研究為應(yīng)用型人才所需的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)而設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。這里的應(yīng)用型既包括在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校規(guī)劃上的實(shí)用性和適用性，又包括給學(xué)生提供大量企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，真正做到了內(nèi)涵式發(fā)展。

1.3融入地方，走共生發(fā)展之路

高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)符合高等學(xué)校自身發(fā)展的邏輯。高校的社會(huì)服務(wù)，不只是滿足社會(huì)的需要，也是高校自身發(fā)展的需要。[3]233-234共建高校應(yīng)真正融入地方，與地方實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，走共生發(fā)展之路。朔州市隸屬于大同經(jīng)濟(jì)區(qū)，主要產(chǎn)業(yè)包括煤、電、建材、煤化工及旅游、貿(mào)易、油料、糖料、畜牧業(yè)，其中煤、電、煤化工是支柱產(chǎn)業(yè)。高校融入地方的前提是客觀準(zhǔn)確地把握地方實(shí)際情況和特色。正是在充分了解朔州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地域特色的基礎(chǔ)上，中北大學(xué)(朔州校區(qū))才確定了自身的辦學(xué)定位，明確了培養(yǎng)人才的方向，合理配置專業(yè)結(jié)構(gòu)，利用辦學(xué)資源、社會(huì)需求，更加主動(dòng)地對(duì)接朔州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)朔州地區(qū)經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持立足本地、本區(qū)域，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，要把學(xué)校的發(fā)展同當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化建設(shè)融為一體，做出當(dāng)?shù)厝嗣衲芸吹降膶?shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。高校正是通過服務(wù)地方、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而發(fā)展自身，凸顯高校本身的價(jià)值，走與地方共生發(fā)展的道路。

1.4優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，走“嵌入式”發(fā)展之路

“嵌入式”發(fā)展也稱為交互發(fā)展，是地方企業(yè)和高校雙方各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來共同研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，在省卻其它中間環(huán)節(jié)的情況下讓學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作的“雙贏”發(fā)展模式。這種嵌入包括兩種模式：①企業(yè)委托高校對(duì)自己的員工直接進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，以提高員工專業(yè)理論水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力；②高校和本地企業(yè)簽訂在校生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以保證有在該企業(yè)就業(yè)意向的學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉自己將來從事的崗位，明確所需技能，以期達(dá)到學(xué)有所用、以用促學(xué)的目標(biāo)。唯有這種交互式的發(fā)展，才能保證高校真正為地方直接服務(wù)。目前，中北大學(xué)(朔州校區(qū))吸引平朔學(xué)員入校進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)，真正做到了嵌入式發(fā)展。

2資源互通，建設(shè)優(yōu)勢(shì)資源共享體系

優(yōu)勢(shì)資源共享，“可以在不增加或少增加教育投入的前提下，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有人力、財(cái)力、物力、無形資源的作用，提高教育資源的利用率”[4]。本文擬建設(shè)的優(yōu)勢(shì)資源共享體系應(yīng)以中北大學(xué)本部和分校間的資源共享為主、朔州市區(qū)各高校間的優(yōu)勢(shì)資源共享為輔。

2.1打破壁壘，建設(shè)朔州市區(qū)校際間的優(yōu)勢(shì)資源共享體系

2.1.1明確市政府在校際合作中的第三方權(quán)責(zé)

基于各高校自身特質(zhì)，沒有政府的參與，校際間的優(yōu)勢(shì)資源共享基本無法實(shí)現(xiàn)。因此，在校際間優(yōu)勢(shì)資源共享體系建設(shè)的過程中，明確市政府在校際資源共享過程中的第三方權(quán)責(zé)才能更好地促進(jìn)校際間的優(yōu)勢(shì)資源整合。當(dāng)然，政府作為第三方既不能過度干預(yù)又不能無所作為，其職責(zé)主要體現(xiàn)為增強(qiáng)地方高校間的資源共享意識(shí)、加快資源共享平臺(tái)建設(shè)和加大共享經(jīng)濟(jì)扶持力度，是校際合作的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。

2.1.2籌建校際資源共享委員會(huì)

除卻政府的第三方權(quán)責(zé)，各高校人員的積極投入也是校際優(yōu)勢(shì)資源共享實(shí)現(xiàn)的有效保證，籌建資源共享委員會(huì)是校際優(yōu)勢(shì)資源共享的必然條件。朔州市區(qū)共有三所高等院校，各高校在辦學(xué)特色上各有側(cè)重，專業(yè)重合度小，各自優(yōu)勢(shì)明顯，合作多于競(jìng)爭(zhēng)，且位置比鄰，因此，打破壁壘、在校際間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享有更多的可行性。中北大學(xué)(朔州校區(qū))作為朔州市唯一的一所本科院校，比其他高校擁有更多的優(yōu)勢(shì)資源，在籌建資源共享委員會(huì)時(shí)更應(yīng)積極主動(dòng)地起到帶頭作用，進(jìn)而參與制定資源共享制度和規(guī)則，推動(dòng)共享機(jī)制的建立、完善和不斷深化，探索更多的資源共享途徑，最后實(shí)現(xiàn)深層次、全方位、多渠道、無邊界的校際資源共享。

2.2以中北大學(xué)本部為依托、建設(shè)本部和朔州校區(qū)間的優(yōu)勢(shì)資源共享體系

2.2.1走由“淺”入“深”的漸進(jìn)式共享之路

“漸進(jìn)”同時(shí)體現(xiàn)了資源共享的穩(wěn)妥性和層次性。由“淺”入“深”的漸進(jìn)式資源共享之路，主要包括三方面內(nèi)容：由“物”的共享開始，逐漸實(shí)現(xiàn)“人”的資源共享；由基礎(chǔ)性的共享開始，逐漸實(shí)現(xiàn)深層次的資源共享；由部分共享開始，逐漸實(shí)現(xiàn)全面的資源共享。例如：對(duì)于物的共享，先從基礎(chǔ)性的資源，比如體育場(chǎng)、教學(xué)樓、圖書館、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放，再到科研聯(lián)合立項(xiàng)、高精尖等優(yōu)勢(shì)資源的共享；對(duì)于人的共享，可從對(duì)離退休教師的互聘著手，再考慮在職學(xué)術(shù)威望較高教師的互相支援問題。對(duì)于信息共享，可從專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)課件和教案的交流著手，最后實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)課程(如大學(xué)英語、高數(shù)、馬克思主義政治理論課和相同的專業(yè)課)的交叉選課和學(xué)分互認(rèn)、跨校主輔修 (雙學(xué)位)、聯(lián)合申報(bào)教學(xué)質(zhì)量工程等。

2.2.2有償共享機(jī)制的建立

有償共享是優(yōu)勢(shì)資源共享快速實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。中北大學(xué)本部和朔州校區(qū)由于發(fā)展的不平衡性和資源占有的多少不同，在資源共享時(shí)并不可能完全處于對(duì)等的地位。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，加速優(yōu)勢(shì)資源共享實(shí)現(xiàn)的速度，高校必須建立和完善部分資源的有償共享機(jī)制。通過有償共享行為，可以獲得金錢方面的回報(bào)和補(bǔ)償，為學(xué)校增加經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)了成本分擔(dān)。值得注意的是，有償收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以盈利為目的，所收費(fèi)用應(yīng)主要用于資源本身的維修、維護(hù)、折舊，開發(fā)、購(gòu)置新資源，資源管理者的勞務(wù)費(fèi)等。有償本身不是目的，有償共享機(jī)制尊重資源提供方的管理和勞務(wù)本身，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源深度共享的前提。

3校市共建高校在“政產(chǎn)學(xué)研”模式中發(fā)揮作用的有效方式

“政產(chǎn)學(xué)研”模式中，政府是其中介，企業(yè)是其中心和終端，科研機(jī)構(gòu)和高校是其中樞和中堅(jiān)，各方聯(lián)合的最終目的是科技成果作用于企業(yè)從而有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，校市共建高校應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，是高校發(fā)揮服務(wù)地方作用的最有效方式。

3.1以企業(yè)為主導(dǎo)，建設(shè)與企業(yè)的合作平臺(tái)

校市共建高校以企業(yè)為主導(dǎo)，必然要增加與企業(yè)的合作和信息交流。中北大學(xué)(朔州校區(qū))目前與朔州當(dāng)?shù)亓移髽I(yè)積極開展科技技術(shù)交流與合作，并與七家大型企業(yè)及研究所在合作建設(shè)各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)達(dá)成合作意向。其中，平朔煤矸石電廠為校區(qū)投資了1 100萬元用于建設(shè)山西省固廢資源化利用實(shí)驗(yàn)室，該項(xiàng)目的硬件設(shè)施建設(shè)已經(jīng)完工。到2016年，校區(qū)將建成圍繞煤、電、乳、瓷四大產(chǎn)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，既可滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，又可服務(wù)企業(yè)員工培訓(xùn)。同時(shí)，校方還邀請(qǐng)企業(yè)參與研究校區(qū)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，推行訂單培養(yǎng)、崗位見習(xí)的教育模式，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2培養(yǎng)地方企業(yè)的在職員工，推動(dòng)企業(yè)員工的繼續(xù)教育

企業(yè)中的技術(shù)人員在校市共建的高校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和接受一些先進(jìn)的信息，有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中北大學(xué)與山西平朔煤矸石發(fā)電有限責(zé)任公司技術(shù)中心在校區(qū)設(shè)立了研究生工作站，組織朔州相關(guān)企業(yè)員工報(bào)考2013年中北大學(xué)工程碩士，已有43人達(dá)線,2014年7月1日～22日，中北大學(xué)派資深專家到朔州校區(qū)為工程碩士班成員授課；與中北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合在校區(qū)設(shè)立了成人教育站點(diǎn)，目前繼續(xù)教育學(xué)院朔州校區(qū)函授站已經(jīng)啟動(dòng)相關(guān)工作，招生勢(shì)頭良好。

3.3與企業(yè)開展科學(xué)技術(shù)交流與合作

科學(xué)技術(shù)是高校的優(yōu)勢(shì)所在，可為企業(yè)提供技術(shù)支持，從而深化校企之間的合作。中北大學(xué)(朔州校區(qū))至今已成立兩年，共與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作項(xiàng)目六項(xiàng)：與平朔劣質(zhì)煤綜合利用項(xiàng)目組合作超重力技術(shù)研發(fā)；與朔州市三通億達(dá)汽車電器公司合作機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)；與陜西明禾陶瓷有限公司合作陶瓷工藝研發(fā)；與懷仁縣玉龍化工有限公司合作煤民爆技術(shù)研發(fā)；與朔州潤(rùn)臻新技術(shù)開發(fā)公司合作粉煤灰綜合利用項(xiàng)目研發(fā)；與平朔煤矸石電廠合作脫硫脫硝技術(shù)研發(fā)。可見，校企之間直接的技術(shù)合作，有利于提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，也進(jìn)一步提升了高校的科研水平。

3.4實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人員科學(xué)流動(dòng)

師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型和人員流動(dòng)也應(yīng)以企業(yè)為中心，實(shí)現(xiàn)雙向良性互動(dòng)。選派在職教師參與各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，到企業(yè)掛職，了解企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)的人才需求情況，為地方經(jīng)濟(jì)作咨詢顧問、技術(shù)指導(dǎo)及為企業(yè)排憂解難，與企業(yè)開展科技對(duì)接活動(dòng)；同時(shí)，引進(jìn)具有一線工作背景的技術(shù)專家擔(dān)任教師或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員來校做兼職教師、主持畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和畢業(yè)答辯、作為客座教授開展校內(nèi)專業(yè)講座。同時(shí)，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)科研人員到企業(yè)兼職開展項(xiàng)目合作，或者是帶項(xiàng)目到企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化開發(fā)，還可以以技術(shù)入股的形式在與企業(yè)的合作中提升教學(xué)、科研水平。產(chǎn)學(xué)研合作主體之間勞動(dòng)力流動(dòng)性越高，越有利于相互之間的學(xué)習(xí)，也就越有可能形成新的知識(shí)和技術(shù)。[5]

3.5加大橫向課題研發(fā)的支持力度，開展科研成果巡展

山西高校對(duì)橫向課題重視度不夠，橫向經(jīng)費(fèi)占科技經(jīng)費(fèi)總額比重較低。究其原因，高校的橫向課題研發(fā)通常不與職稱評(píng)定、職位晉升、績(jī)效考核、業(yè)績(jī)考核有直接關(guān)聯(lián)，高校教師在與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目對(duì)接的積極性不高。因此，著力解決橫向科技工作者在人事制度、職稱評(píng)定上的政策問題，解除橫向科技工作者的后顧之憂，是高校必須面對(duì)和解決的重要問題。同時(shí)，高校到地方開展科研成果巡展，在科技成果轉(zhuǎn)化成功后，規(guī)定成果轉(zhuǎn)讓費(fèi)中的百分比給予個(gè)人或課題組并計(jì)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為崗位聘任、提職、晉級(jí)的依據(jù)，會(huì)大大增強(qiáng)橫向課題申請(qǐng)和研發(fā)的力度，真正實(shí)現(xiàn)科技研發(fā)以地區(qū)企業(yè)為中心的導(dǎo)向。

4建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，探索新的服務(wù)領(lǐng)域

4.1培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)

“把更多的青年人才充實(shí)到農(nóng)村中，帶動(dòng)億萬農(nóng)民投身建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的偉大實(shí)踐，這是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)。”[6]然而，現(xiàn)在存在的問題是：“高等學(xué)校的開設(shè)仿佛不是真正朝向農(nóng)村人為著農(nóng)村的發(fā)展開設(shè)，而是為著農(nóng)村人脫離農(nóng)村的開設(shè)?！盵7]因此，高校一定要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于“三農(nóng)”問題的政策，為學(xué)生了解“三農(nóng)”提供充足的幫助，組織暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”和“大學(xué)生村官”行動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，通過到農(nóng)村宣傳、介紹、推廣新的文化觀念和生活方式，引導(dǎo)農(nóng)民逐步改變那些不合理、不科學(xué)的生活方式，推動(dòng)農(nóng)村文化的健康發(fā)展。高校也要鼓勵(lì)學(xué)生開展農(nóng)村的課題研究，加深對(duì)農(nóng)村的了解，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展提供一些技術(shù)和培訓(xùn)等服務(wù)，并探尋和選擇合適于自己服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的路徑和方法，以待畢業(yè)后扎根農(nóng)村，真正實(shí)現(xiàn)“下得去，留得住，用得上，干得好”的農(nóng)村工作新理念。

4.2培養(yǎng)學(xué)生公益服務(wù)的意識(shí)

高校應(yīng)為社會(huì)主義精神文明建設(shè)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參加公益活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成奉獻(xiàn)社會(huì)的道德情操。其中，學(xué)生黨員應(yīng)起到帶頭作用。中北大學(xué)(朔州校區(qū))的學(xué)生成立志愿者組織，經(jīng)常去朔州市兒童福利院獻(xiàn)愛心，建立了長(zhǎng)期的“一對(duì)一”互助關(guān)系，關(guān)注孩子們的生活與成長(zhǎng)，讓他們的生活充滿樂趣和生機(jī)，同時(shí)給孩子們捐贈(zèng)各種禮物。朔州校區(qū)的“綠之源”生態(tài)環(huán)保社團(tuán)積極曾參加朔州市少年兒童“我的綠色環(huán)保夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，利用所掌握的相關(guān)環(huán)境知識(shí)，手把手地指導(dǎo)少先隊(duì)員播種，講解植物成長(zhǎng)的自然條件、生長(zhǎng)過程以及環(huán)境效應(yīng)，引導(dǎo)他們自覺樹立環(huán)保理念、環(huán)保價(jià)值、從我做起，從身邊做起。朔州校區(qū)還組織全體黨員到右玉學(xué)習(xí)“右玉精神”，自籌資金購(gòu)買樹苗100棵進(jìn)行植樹活動(dòng)，深切感受了“全心全意為人民服務(wù)，迎難而上，艱苦奮斗，久久為功，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)”的“右玉精神”。

4.3培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)的意識(shí)

普及文化知識(shí)、弘揚(yáng)優(yōu)良文化傳統(tǒng)是高校服務(wù)社區(qū)的主要內(nèi)容。中北大學(xué)(朔州校區(qū))位于朔州市開發(fā)區(qū)長(zhǎng)寧街，其臨近社區(qū)為平朔生活區(qū)，主要是中煤平朔集團(tuán)有限公司的家屬生活區(qū)。中北大學(xué)(朔州校區(qū))本著“比鄰而居，和諧共處”的原則，從基礎(chǔ)設(shè)施共享、體育常識(shí)普及等方面積極服務(wù)社區(qū)體育，和社區(qū)聯(lián)合舉辦各種球類比賽，增進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的良性互動(dòng)；同時(shí)，和社區(qū)內(nèi)的附屬小學(xué)、中學(xué)開展圖書資源共享，并舉辦“精彩讀書周”活動(dòng)激發(fā)社區(qū)學(xué)生讀書的熱情和興趣；“我的周末，我做主”——周末大學(xué)生講堂活動(dòng)對(duì)社區(qū)學(xué)校開放，并邀請(qǐng)社區(qū)學(xué)生參與討論，為社區(qū)學(xué)生義務(wù)解答學(xué)習(xí)中遇到的問題；在社區(qū)內(nèi)舉辦各種歷史和煤電科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)中國(guó)和朔州歷史的認(rèn)知以及對(duì)父輩從事工作的了解。

探索校市共建高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的路徑，提高其服務(wù)地方的能力，既是其成立的宗旨，也是其得以發(fā)展的前提。當(dāng)然，為了加快校市共建高校與地方的融合與發(fā)展，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化，相關(guān)各方應(yīng)該全力以赴、共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1][英]阿什比.科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育[M].杭州：浙江教育出版社，1987.

[2]周濟(jì).堅(jiān)持教育優(yōu)先，促進(jìn)教育公平[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-12.

[3] 潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995.

[4] 陳振漢，厲以寧.工業(yè)區(qū)位理論[M].北京：人民出版社，1982.

[5] 魏景柱,劉晶,林向義.基于產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升機(jī)理分析[J].學(xué)術(shù)交流,2010(10)：127-129.

[6] 劉振華,丁姝娟.改善大學(xué)生面向新農(nóng)村就業(yè)的政策環(huán)境[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007(4)：52-53.

[7] 張樂天.新農(nóng)村建設(shè)與高等學(xué)校的使命[J].復(fù)旦教育論壇,2006(4)：5-8.

Path Analysis of Serving the Local Economic and Social Development of University Co-Constructed By the University and the Municipality——Taking Campus of North University of China in Shuozhou as an Example

MI Liyan1,ZHAO Yongjuan2

(1.College of Humanities,North University of China,Taiyuan 030051,China；2.Campus of North University in Shuozhou,North University of China,Shuozhou 036000,China)

Abstract:The cooperation between the city and the university in building college is the outcome of higher education regionalization.Taking the North University of China in Shuo Zhou city as an example ,the paper will discuss the way to stimulate the local development of economy and society from four aspects including finding the certain position and strengthening the awareness of initiative service; construction advantage resource sharing system; exploring effective ways local Colleges play a role in The integration of government-industrialization-teaching and research; setting up long-effective and full-scale service mechanism so as to logically elaborate the way to stimulate the local development of economy and society within the cooperation between the province and the city in building college.

Key words:the cooperation between the city and the university; the duty of social service; the integration of government-industrialization-teaching and research; the full-scale service mechanism

文章編號(hào)：1673-1646(2016)04-0079-05

* 收稿日期：2016-01-08基金項(xiàng)目：2013年朔州市軟科學(xué)項(xiàng)目：朔州市提高高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力研究(朔科發(fā)[2013]33號(hào))

作者簡(jiǎn)介：米麗艷(1979-)，女，講師，博士生，從事專業(yè)：馬克思主義基本理論與思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G649.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

doi:10.3969/j.issn.1673-1646.2016.04.015