思想品德課中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的實施與思考

朱慧瀾

[摘 要] 闡述任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在思想品德課中的具體操作步驟和實施架構(gòu)，并對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的實施進(jìn)行深層思考，提出應(yīng)注意的問題，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識和提高能力。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動 課堂改革 實施架構(gòu) 思考

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0072

什么是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)呢？即用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用一些必要的輔助資料，通過課堂上的自主合作學(xué)習(xí)，獲得知識的構(gòu)建和能力的提高。

一、思想品德課任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的具體操作

每個班級分成若干小組，以小組為單位，個體獨立思考與小組合作探究相結(jié)合，個體展示與小組合作展示相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)部分盡量讓學(xué)生自主完成，回答或者板書展示；合作探究部分以小組為單位通過合作、探究共同完成，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師以點撥、補(bǔ)充、評價的方式提供必要的指導(dǎo)。

當(dāng)小組成員圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行充分討論后，各小組就要進(jìn)行討論成果展示。成果展示是任務(wù)驅(qū)動型課堂的一個重要環(huán)節(jié)，課堂上要給學(xué)生留有足夠的展示學(xué)習(xí)成果的時間?！罢故炯幢┞丁?，一定要學(xué)會從學(xué)生的展示中明白學(xué)生學(xué)習(xí)的成效：掌握的和沒有掌握的要一目了然，誰會了和誰不會也要一清二楚。當(dāng)時間不允許每組學(xué)生都展示的時候，我們要采取措施選擇合適的小組進(jìn)行展示。具體操作如下。

（一）搶答。 搶答最能凸顯小組合作成果和小組學(xué)習(xí)機(jī)智，也最容易激發(fā)小組成員的自豪感。搶答是小組成果展示很有效的方法。

（二）抽簽。 在班級教學(xué)中，筆者讓兩個班級學(xué)生根據(jù)小組數(shù)準(zhǔn)備一定數(shù)量的乒乓球，在乒乓球上寫有組號或者是組長的姓名。如果某個小組有幸被抽中，那么其他組有權(quán)利選擇該小組中的任何一個學(xué)生回答問題。這樣就避免了小組學(xué)優(yōu)生單兵作戰(zhàn)的問題，讓每個學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)中去。

（三）對決。 當(dāng)許多小組都積極踴躍地準(zhǔn)備回答問題而教師又無法判斷誰先誰后的時候，小組與小組之間可以采取“剪刀布包錘”的方式對決出獲勝者來回答問題。

二、思想品德課任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的實施架構(gòu)

（一）任務(wù)設(shè)計。 每節(jié)課知識都設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，我們把這叫做任務(wù)單。這份任務(wù)單的制作包含的內(nèi)容有：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點；自主學(xué)習(xí)部分；合作探究任務(wù)；本節(jié)課的整體感知，即知識體系的構(gòu)建；課堂檢測部分；記憶單。任務(wù)的設(shè)計要具有漸進(jìn)性和一定的坡度，同時具有可操作性。探究任務(wù)的內(nèi)容材料具有一定的時代性、時政性，尋求社會熱點、焦點與教材知識的銜接點，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）課堂效果。 課堂檢測部分，抽查三到四組對比結(jié)果，找出錯誤率高的地方。對本節(jié)課疑點部分的講解，教師和學(xué)生共同完成。讓學(xué)生構(gòu)建整框知識體系，形成總體框架結(jié)構(gòu)。

三、思想品德課實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的深層思考

（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式得以實施的前提應(yīng)該是科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)置

任務(wù)單的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)化、合理化、精細(xì)化、層次化、生活化。這要求備課組形成統(tǒng)一的模式，同時要求任課教師花大量的時間來篩選有效信息，本著為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的原則。既要關(guān)注基礎(chǔ)知識，也要關(guān)注知識提高拓展部分。這樣便于關(guān)注到不同層次的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容時，基礎(chǔ)知識關(guān)注所有學(xué)生群體，但同時應(yīng)該有所拓展，關(guān)注那些學(xué)有余力的學(xué)生。所用材料來自生活實際，讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識解決實際問題。可設(shè)置問題：假如你是一家公司經(jīng)理，如何把這個公司經(jīng)營好？又如在學(xué)習(xí)政治制度的知識時設(shè)置問題：假如你是一名人大代表，如何為家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親解決難題提議案？通過這些問題的設(shè)置調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如果任務(wù)單的質(zhì)量不能保證，那么任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的效果將大打折扣。

（二）教師及時性評價是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)實施的有效保障

學(xué)生的積極參與需要教師及時點評。教師要學(xué)會表達(dá)對學(xué)生的情感。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，或許能成為學(xué)生前進(jìn)的動力。學(xué)會用賞識性語言作為學(xué)生回答或參與的反饋，這會給學(xué)生帶來愉快的心理感受，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）充足的自主學(xué)習(xí)時間也是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)實施的重要因素

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目占據(jù)了大部分學(xué)習(xí)時間，思想品德課面臨的最嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題就是時間不夠。

通過一年多的探索，總的來說，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯而易見的。例如，調(diào)動了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的參與度；促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有助于學(xué)生溝通、合作和分享；有助于學(xué)生增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的能力等等。

（責(zé)任編輯 柳 紫）