簡論思想品德教學(xué)中的公民意識(shí)教育

郁智慧

[摘 要] 伴隨著政治建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國對(duì)公民意識(shí)教育給予越來越多的關(guān)注。目前，我國存在公民素質(zhì)普遍不高、道德意識(shí)較為薄弱等問題，因而開展公民意識(shí)教育迫在眉睫。思想品德課應(yīng)擔(dān)當(dāng)起公民意識(shí)教育的重任。提高學(xué)生公民意識(shí)可通過樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)情境、注重實(shí)踐等途徑。

[關(guān)鍵詞] 思想品德 公民意識(shí) 榜樣 情境 實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0059

為符合我國處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的需要，也為更好地促進(jìn)青少年的健康成長，就應(yīng)加強(qiáng)公民意識(shí)教育，而這也成為目前學(xué)界的一個(gè)共識(shí)。簡單而言，公民意識(shí)包括權(quán)利與義務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、國家意識(shí)以及法律意識(shí)等。不過，從教學(xué)的效果和學(xué)生普遍反映來看，當(dāng)前思想品德課中公民意識(shí)教育還存在許多的問題，如缺乏相關(guān)的、正確的教育理念，教學(xué)方法上仍舊遵循傳統(tǒng)，重視教師灌輸而輕視學(xué)生實(shí)踐，教師自身素質(zhì)不高、公民意識(shí)不夠強(qiáng)等。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在初中思想品德課中加強(qiáng)公民意識(shí)教育的幾種方法。

一、樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生形成公民意識(shí)

以榜樣的力量影響學(xué)生，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)形成一定程度的公民意識(shí)。所謂的“榜樣激勵(lì)法”，是指教師通過示范典型，讓學(xué)生感受到他人的優(yōu)良品質(zhì)并主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿他人行為的方法。使用“榜樣激勵(lì)法”能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼呋癁樾蜗蟮娜宋锘蛘呤录?，從而直觀、正面地影響學(xué)生。教師可以在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容選取歷史人物作為榜樣，也可以選取優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在了解榜樣的行為之際，學(xué)習(xí)榜樣的精神。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊《平等尊重你我他》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講述列寧遵紀(jì)守法、尊重他人的故事：“某次列寧去理發(fā)，店里只有兩個(gè)理發(fā)師忙不過來，不少人都在排隊(duì)等候。看到列寧進(jìn)來后，大家急忙讓座請列寧先理。列寧微笑著拒絕了，并對(duì)大家說：‘謝謝大家的好意，但是這樣做事不合適的，我們都應(yīng)該遵守公共秩序，按照順序理發(fā)。說完，列寧自覺地坐到了最后一個(gè)位置上?！边@個(gè)名人故事一方面告訴了學(xué)生要遵紀(jì)守法，相當(dāng)于回顧了七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也從側(cè)面告訴學(xué)生，這個(gè)世界上人人平等，如果大家都能夠互相尊重，平等相待，社會(huì)就會(huì)和諧。使用“榜樣激勵(lì)法”時(shí)要注意，應(yīng)選取真實(shí)可信的人物或時(shí)間，切忌為增加效果而夸大榜樣的行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受提高公民意識(shí)

情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都得到了廣泛的運(yùn)用，思想品德學(xué)科也不例外。它能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，促使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。恰當(dāng)?shù)那榫尺€能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)與感悟。由于公民意識(shí)并不是絕對(duì)抽象的概念，通過設(shè)置相應(yīng)的情境，可以幫助學(xué)生感同身受地思考事件并作出判斷。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境并讓學(xué)生選擇判斷：“你去參加一家大型外企的面試，面試官看到你時(shí)說了一句‘我們原來一起在牛津?qū)W習(xí)過的，但是你并沒有在牛津?qū)W習(xí)過，顯然面試官認(rèn)錯(cuò)人了。那么你該做出怎樣的反應(yīng)呢？如果認(rèn)可面試官的話，可以給自己加分，或許對(duì)面試有利……”在學(xué)生思考后，對(duì)選擇指出面試官認(rèn)錯(cuò)人了的學(xué)生和選擇將錯(cuò)就錯(cuò)套近乎的學(xué)生，教師給出兩種完全不同的結(jié)果，對(duì)前者：“聽到你誠實(shí)的回答后，面試官表示滿意，原來這是面試的第一個(gè)問題，就這樣，你進(jìn)入了下一輪面試?！倍鴮?duì)后者：“面試官表示遺憾，你沒有經(jīng)過考驗(yàn)?！碑a(chǎn)生了情感認(rèn)同后的學(xué)生，可以切身體會(huì)到誠實(shí)這一做人基本原則的重要性，擁有誠信品質(zhì)的人才能夠成為合格的公民，才可以為祖國做出有益的貢獻(xiàn)。學(xué)生的公民意識(shí)也就此得到了提高。

三、注重實(shí)踐，在行動(dòng)中落實(shí)公民意識(shí)

走出課堂，走向社會(huì)，在實(shí)踐中將生活與課本知識(shí)聯(lián)系起來，在實(shí)踐中將公民意識(shí)落到實(shí)處，正是實(shí)踐對(duì)于公民意識(shí)教育的意義。社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生做到有組織有紀(jì)律地參與，可同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及為他人服務(wù)的精神。通過思想品德課進(jìn)行公民意識(shí)教育，僅僅局限在課堂上和課本中是不夠的，需要學(xué)生走出課堂，用自己的眼睛觀察、用心感受，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)作為公民應(yīng)有的意識(shí)。

如教師可以組織學(xué)生進(jìn)入敬老院等地方為老人提供服務(wù)，感受公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任。也可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，就社區(qū)中存在的一些問題，比如“你是否參加過社區(qū)的民主選舉”等進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)公民意識(shí)。實(shí)踐結(jié)束后，教師可要求學(xué)生上交實(shí)踐感想或進(jìn)行心得交流，進(jìn)一步鞏固公民意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)在有利于推進(jìn)公民意識(shí)教育的同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)注意提升自身水平和素質(zhì)，和學(xué)生共同成長。

青少年還處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，這也是培養(yǎng)公民意識(shí)最關(guān)鍵的階段。思想品德課含有豐富的公民意識(shí)教育資源，教師應(yīng)利用好這些資源并加以擴(kuò)充挖掘，努力為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有強(qiáng)烈公民意識(shí)的人才。

（責(zé)任編輯 袁 妮）