英語教學中教書與育人并重

李俊杰

摘要：教書育人主要分為廣義與狹義的理解。從廣義角度上來講，教書育人涵蓋了學校全部的教育、管理與服務工作，為祖國培養(yǎng)人才。而從狹義角度來講，教書育人在實際的教學中，不僅要教書，還要育人。其中，教書就是教師傳授給學生文化知識、系統(tǒng)的科學以及相應的訓練技能等，主要目的就是使學生能夠更好地學習，不斷培養(yǎng)其能力與智力；而育人則是教師在實際的教學過程中，對學生進行思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其具備良好的品質(zhì)與思想品德，更好地做人。

關鍵詞：英語教學；教書；育人

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0267-02

作為教師，最重要的就是對學生關愛、尊重，并對學生負責，將全部精力放在學校的教學工作上，促進學生個性發(fā)展，深入挖掘學生的特長，努力激發(fā)學生興趣，把握學生的內(nèi)心情感，用熱情激勵的語言引導學生走向自信、走向成功，進而促進學生全面發(fā)展。將思想教育滲透于英語教學之中，教師應用心尋找合適的思想教育方法，進而更好地培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)與思想道德，使學生得到全面發(fā)展。

英語教學不僅要重視學科基本知識的傳授，同樣需要重視學生的發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標。因此，我們首先要更新觀念，以成功教育為本，把英語教學的素質(zhì)培養(yǎng)與知識的教授并重。下面談一談筆者在課堂教學中的幾點作法。

一、與時代接軌，適時滲透新知識，使學生樹立遠大理想

初中生正處于形成科學興趣和科學理想的重要時期，這個時期以好奇心和模仿為主要特點的學習方式非常有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新知識滲透能使學生與時代和社會發(fā)展更貼近。例如，在學“Macau”（澳門）這個新詞時，筆者與學生一起唱起《七子之歌》這首歌典，讓學生了解Internet（因特網(wǎng)），要求學生上網(wǎng)查詢一些資料。隨著我國舉辦奧運會，學生也了解了一些關于這個組織的有些情況。有的學生提到CEO、家庭影院、GDP等都離不開英語；還有的學生提到“克隆羊”，于是筆者簡單地講解了有關“CLONE”（克隆技術）這方面的知識，在講縮略詞PLA、PRC、UN時，把一些新知識滲透給學生，培養(yǎng)了學生的科學精神和愛國精神，了解了世界的發(fā)展有多么快速。改變了過去只注重課本，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況。

二、創(chuàng)設語境、激發(fā)興趣，對學生進行熱愛生活的教育

課堂上筆者根據(jù)教學實際，創(chuàng)設語境引出生詞、短語、對話情景讓學生感到學習知識非常有趣和生活融為一體。例如，在教第一冊第53課時，筆者讓學生帶來shirt、blouse、trousers、dress、shoes、hat等物品，掛在一條衣服繩上（on Miss Li's clothes line），而根據(jù)學生們所穿的服裝及顏色進行對話練習。例如：What's this in English？It's blouse. What colotr is your blouse？It's white，Are these your trousers？Yes，they are，Where are they？Put on your shoes/hat.

學生在練習的過程中，熟練地掌握了英語單詞的正確讀音，同時對本課學習內(nèi)容有了深入了解，對英語單詞的句型應用準確把握，使其充分感受到英語知識的學習有趣并且靈活，與日常生活緊密相連。

三、把學習的主動權交給學生，正確引導學生樹立自信心

現(xiàn)階段，新課程標準的概念就是幫助學生走向成功，在此過程中，需要重視學生個性的養(yǎng)成，并尊重學生間的差異，主要教學目標就是使學生形成健全的人格。因此，需要積極地鼓勵學生，使其樹立自信心，并充分地激發(fā)其自主學習的積極性。

把學習的主動權交給學生，最終的目的就是促進學生自主學習，轉變被動學習的方式，使其能夠積極主動地參與到英語教學過程中，因此，英語教師需要尋找學生認可并欣然接受的教學方法。所以，英語教師可以在實際的英語教學中充分利用耳、眼以及手。例如：在教學初一英語Unit 20Lesson78“Whats your favourite sport？”一課時，教師可以采取新的教學方法，可以以手工制作課的形式傳授給學生知識，這樣可以產(chǎn)生可觀的效果。在課前可以讓學生準備剪刀和紙等材料，在課堂教學中，教師將準備好的紙折動物放在講桌上，通過對動物英語單詞的復習來學習本課的英語句型，即“Whats this /that？It's a/an...What are these/those？They are...”在學習該英語句型的同時，使學生對表示動物的英語單詞有了更深的記憶，而且也熟練掌握了本課的教學內(nèi)容。這種方法可以更好地營造英語教學的氛圍，使得學生更主動、更積極地學習英語。

在課堂氛圍活躍的情況下，教師就可以將課堂的主動權交予學生，使學生自由結合。這樣為學生提供了輕松、愉悅的學習環(huán)境，使其不再受傳統(tǒng)學習方式的束縛，放松自己，真正融入到英語學習環(huán)境中，暢所欲言。

在學生完成紙折作品并展示的過程中，教師可以準備一些簡筆畫，讓學生更好地進行英語句型的練習與使用。在英語課堂的學習過程中，學生在全新的環(huán)境中學習，不僅鍛煉了動手能力，還充分彰顯了學生的課堂主體地位，使學生獲得更大的收獲。

四、重點把握單詞教學，結合社會文化，對學生禮貌教育

很多時候，我們不是對語言不明白，而是由于不了解其文化，從而在交往過程中引起對方的誤解。比如在教學Miss、Mrs、Ms這三個詞時，讓學生區(qū)別并會運用。尤其是現(xiàn)在“Ms”比較流行，從中讓學生學會尊重他人。比如在教學How old are you？這個句型時，特別強調(diào)中西方差別。比如在中國，問How old are you？是表示對對方的關心；可是在西方，人們都不希望別人知道自己的年齡（It's a secret）。在教學“old”這個詞時，在中國，我們經(jīng)常稱呼老工人、老教師等，而這里老字帶有尊敬之意；可是在西方，一個以年輕為中心的社會，人們都希望別人說自己年輕，而不愿意人們用“old”來形容自己。如果我們不了解這個文化差異，用“old”稱呼西方上了年紀的人，他們會覺得你不尊重他。再比如，初一時教學“Thank you”這個最常用的詞語也會引起理解的歧義。有一個故事說的是一個美國人娶了一位韓國太太，有一天，這位韓國太太給丈夫端過一杯茶，丈夫隨口就說：“Thank you”。這時，韓國太太就顯得很不高興，心想：“剛結婚，你說‘Thank you也就罷了?？涩F(xiàn)在結婚這么久了，你還那么客氣。”其實，她是誤解了她的丈夫，因為在美國拿茶杯、遞東西，哪怕是互相交換東西，他們都會說“Thank you”，這是一種文化習慣。所以說，在教學中我們除了重視語言能力的培養(yǎng)外，還應該重視社會文化方面的知識。通過這種英語教學方法，不僅能夠使學生了解其他國家的文化與習俗，同時也更好地為禮貌教育奠定了基礎，使學生更好地理解了社會文化。

五、實施分層教學，使學生意志堅定

根據(jù)“差距論”的理念可以發(fā)現(xiàn)，不同學生的智力與實際的接受能力都具有一定的差異。所以，英語教師在英語課堂教學中需要對教材進行研讀，保證能夠更好地駕馭學生。即使已經(jīng)設計好的教學活動，還是需要根據(jù)實際的教學情況與學生的吸收效果進行相應的調(diào)整，積極實施分層教學，使學生可以感受到自己的優(yōu)勢與特長，堅定其學好英語的意志，進而可以充分發(fā)揮學生的特長，學生間的相互交流還可以相互促進與啟發(fā)，使學生的思維得到拓展，更好地學習英語知識。

六、幫助學生克服困難，磨煉頑強的學習意志

因為不同的因素導致學生在初二、初三的英語學習中停滯不前，陷入困境。如果英語教師不幫助學生克服困難就會使學生失去學習英語的動力，降低英語學習的興趣。其實，最好的方法就是對學生進行正確的教育，使其積極面對學習困難并克服困難。例如：筆者曾接手的一名初三學生，別的學科都行，但在初二時英語成績一直不及格，他也知道英語成績上不去，高中進不了，因此整天垂頭喪氣。面對毫無信心的他，筆者找他個別談心，做細致的思想工作，幫他分析原因，他的其余學科成績都不錯，只要攻克英語就很有希望。筆者表示愿意幫助他在服困難，在適當時間幫助他補差，使他鼓起了勇氣，以堅強的意志勤奮學習，考上了高中。

七、創(chuàng)新合作方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在英語教學中，為了更好地拓展學生的英語思維，就需要創(chuàng)新教學方法，積極運用不同的合作學習方式，實現(xiàn)課堂交往方式的多樣性。通過不同的合作學習方式，使得教師充分發(fā)揮自身的主導調(diào)控作用，并有效地提高學生合作學習的參與率，使學生在實際的合作學習中學會與人合作。與此同時，通過小組之間的比賽，可以使學生之間形成互幫互助的關系，并更好地激發(fā)了學生合作創(chuàng)新的能力。

綜上所述，在英語教學中引進思想教育已經(jīng)成為英語教師的基本職責。眾所周知，英語學科在學生的學習階段發(fā)揮著重要的作用，通過學習英語，學生可以掌握新的語言，了解新的文化，形成新的思想理念，所以在學生學習英語的過程中，更需要重視其思想道德與品質(zhì)的養(yǎng)成。而在此期間，英語教師將承擔著重要的責任，通過在英語教學中引進思想教育，使學生在實際的學習過程中懂得做人，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不僅可以學好英語，還可以塑造學生的個性，促進其全面發(fā)展，使其成為有理想、有文化的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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