“對分課堂”在《旅游市場學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與反思

李艷花　姚宏

摘要：“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的新型教學(xué)模式，本文分析了傳統(tǒng)《旅游市場學(xué)》教學(xué)中存在的問題，結(jié)合該模式在《旅游市場學(xué)》教學(xué)中的實踐效果進行了反思，認為該模式值得在大學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，對其存在的一些問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：對分課堂；教學(xué)模式；旅游市場學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0232-02

如何提高高校課堂教學(xué)效果，提升當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，一直是教育界關(guān)注的話題。復(fù)旦大學(xué)心理系教授張學(xué)新老師提出了“對分課堂”的新模式，并在許多高校進行了試驗和探索，取得了不錯的效果。筆者通過在《旅游市場學(xué)》教學(xué)中嘗試性使用“對分課堂”模式，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

一、“對分課堂”教學(xué)模式概述

“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的課堂改革新模式，其核心理念是將課堂時間一分為二，教師用其中一半的時間進行基本知識講授，另一半時間則讓學(xué)生以討論的形式進行交互式學(xué)習(xí)，在講授和內(nèi)化吸收之外，突出了課堂討論過程。實施中最關(guān)鍵的一點是把講授和交互式學(xué)習(xí)在時間上分隔開來（相隔一周），讓學(xué)生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進行個性化的內(nèi)化吸收。這樣，對分課堂的教學(xué)過程在時間上清晰的分成三個過程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），也可簡稱為PAD課堂。藉此可以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，降低教師教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。此模式已經(jīng)在很多高校進行了試點，收到了良好的效果。

二、傳統(tǒng)的《旅游市場學(xué)》教學(xué)模式及存在問題

《旅游市場學(xué)》是旅游管理專業(yè)的一門重要專業(yè)課，通過課程的學(xué)習(xí)，旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解旅游市場營銷的重要性，熟悉旅游市場的基本理論知識，掌握旅游營銷的基本方法。但是隨著大眾教育時代的到來和信息技術(shù)的影響，《旅游市場學(xué)》的教學(xué)也受到了很大的挑戰(zhàn)。

1.多種因素影響，傳統(tǒng)講授式授課模式效果欠佳。自1999年我國高等教育擴招以來，大學(xué)教育的質(zhì)量逐漸受到大眾的質(zhì)疑。近年來隨著信息化程度的提高，“有事找百度”也成為大學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑的重要手段。于是，大學(xué)課堂上出現(xiàn)了教師在上面講課，學(xué)生在下面玩手機，教師提出問題，學(xué)生百度解決的現(xiàn)象。師生之間的互動減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也大大降低。同時，部分教師由于經(jīng)驗欠缺或者任務(wù)過重，上課完全依賴PPT上的內(nèi)容，補充或擴展的內(nèi)容較少，很多學(xué)生課堂上連筆記也不用記，下課后找任課教師拷貝PPT以應(yīng)對考試。因此，也有人把PPT形象的稱為“騙騙他”。傳統(tǒng)課堂的“單向填鴨”式教學(xué)成為社會的詬病。

2.教師占據(jù)大部分課堂時間，學(xué)生以被動接受知識為主。由于類似于《旅游市場學(xué)》的課程涉及大量的理論與原理，再加上相關(guān)的新現(xiàn)象、新理論層出不窮，教師必須占用大多的課堂時間進行基本知識的講授，以教師為主導(dǎo)，按教師的思路去思考，吸收教師講授的內(nèi)容，學(xué)生則被動接受，考試時通過記筆記和查閱資料即可獲得高分，自主學(xué)習(xí)和交流的時間較少。

三、“對分課堂”模式在《旅游市場學(xué)》中實踐

1.《旅游市場學(xué)》對分課堂模式的授課安排?！皩Ψ终n堂”的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的內(nèi)化吸收，也是影響對分課堂效果的關(guān)鍵。教師在備課時必須吃透要講授的內(nèi)容，充分把握問題應(yīng)該引起的思考或者未來發(fā)展的方向，為學(xué)生提供指引。因此，對分課堂對備課的要求很高，教師不僅要對要講解的內(nèi)容了然于胸，還要對需要學(xué)生思考的問題、可能引發(fā)的討論及話題有所準備。

《旅游市場學(xué)》共有36學(xué)時，每周兩學(xué)時，授課班級學(xué)生有37人，分為6個學(xué)習(xí)小組。分組要求盡量考慮性別、學(xué)生所住宿舍、學(xué)生生源地等因素，進行差別分組，每組指定一名組長負責(zé)。同時，教師建立課程討論QQ群，邀請所有學(xué)生加入討論群，以便進行交流討論。第一周的第一學(xué)時，教師講明課程的性質(zhì)、框架構(gòu)成、擬采用的授課方法等，并為學(xué)生講解查閱資料的途徑、本門課程的考核方式。第二學(xué)時，教師主要講述旅游市場導(dǎo)論部分的內(nèi)容，同時預(yù)留作業(yè)。要求學(xué)生認真聽講，課后閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，指定參考文獻并查閱資料對相關(guān)信息進行完善，完成讀書筆記、提出質(zhì)疑、亮出自己的觀點。周內(nèi)可以通過QQ群進行交流。第二周課前提交作業(yè)，第一學(xué)時前半節(jié)，學(xué)生以小組為單位，溫習(xí)課本內(nèi)容，展開討論，互相答疑，并盡量回答教師布置的作業(yè)，同時發(fā)表自己對相關(guān)問題的見解。教師從全局上把握學(xué)生的討論節(jié)奏和氛圍。第一學(xué)時后半節(jié)，教師與學(xué)生互動討論，解答學(xué)生的疑惑，展示、點評優(yōu)秀的讀書筆記。第二學(xué)時，教師進行新內(nèi)容的講授。后面各周授課以此類推。需要注意的是每次的課堂討論必須是有效的討論，教師要承擔(dān)起“導(dǎo)演”的角色，充分發(fā)揮組長的作用，關(guān)注并引導(dǎo)各小組的討論。真正實現(xiàn)師生雙向互動，激發(fā)思維的火花。

2.“對分課堂”模式下學(xué)生的考核?！堵糜问袌鰧W(xué)》的考核分平時成績和期末成績兩個部分。期末成績?yōu)殚]卷考試內(nèi)容，占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%。平時成績的考核和傳統(tǒng)的授課模式不同，課堂考勤僅占平時成績的10%，其他考核內(nèi)容包括個人讀書筆記、作業(yè)提交、小組匯報、討論參與度（含課堂討論參與度和QQ群討論參與度）等內(nèi)容，要求學(xué)生能參與到課程中來。其中讀書筆記和作業(yè)提交各占平時成績的30%，小組匯報和討論參與度各占平時成績的20%。在提供補充閱讀材料時，教師可適量提供一些外文文獻。學(xué)生在閱讀后撰寫心得，提出自己的看法，使學(xué)生能充分投入到學(xué)習(xí)中。對于那些肯動腦筋、善于思考的學(xué)生，教師要給予積極的引導(dǎo)，提升他們的研究能力。

四、效果及反思

1.課堂授課效果。在授課過程中，學(xué)生的聽課積極性大大提高，課堂討論氣氛熱烈。大部分學(xué)生能按時完成作業(yè)，小部分學(xué)生能夠擴展閱讀，思維能力和文獻閱讀能力表現(xiàn)突出。也有個別同學(xué)，課堂參與度不高，提出“這種上課方式太累”。但是更多的學(xué)生表示因為要小組討論，形成自己的觀點，并能支持自己的觀點，所以閱讀了大量的相關(guān)書籍和參考文獻，感覺在這門課上真正實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)與思考。由此可以看出，對分課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)授課中課堂講授與課后學(xué)習(xí)相分離，師生交互少的現(xiàn)象。尤其是QQ群的建立，大大方便了師生之間的交互，使課堂變得沒有時間和空間的限制；教師還可以將優(yōu)秀的作業(yè)上傳到群共享中，實現(xiàn)隨時展示，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.存在問題及反思?！皩Ψ终n堂”畢竟是一個新事物，其在實踐過程中也不可避免的會出現(xiàn)問題。在《旅游市場學(xué)》的教學(xué)實踐中也遇到一些問題。首先是對教師的素質(zhì)要求較高。中國有句俗語“要想給人一杯水，自己要有一桶水”。“對分課堂”的授課工作更是如此。教師要有大量的知識儲備和積累，同時要不斷跟進學(xué)科研究前沿，才能跟得上學(xué)生的節(jié)奏，保證各環(huán)節(jié)的效果。為此教師的備課量大大增加。同時，要在QQ群里和學(xué)生進行互動，也占用了大量的時間。由于高校教師除了教學(xué)任務(wù)之外還有繁重科研任務(wù)及其他事項，尤其是青年教師負擔(dān)更重，因此，授課教師要合理安排好時間。建議和學(xué)生商定時間，在群里集體討論，其他時間學(xué)生可以自由討論，有些問題學(xué)生也可以代答復(fù)。其次是課堂討論的時間。計劃上安排了每次半節(jié)課的自由討論時間，但經(jīng)常會時間不夠用。時間到了，但學(xué)生的討論意猶未盡，很希望繼續(xù)討論，推遲進入下一環(huán)節(jié)。也有些時候?qū)W生會對討論的問題表現(xiàn)的興趣不高，討論的時間較短。這就要求授課教師能夠很好的把握課堂節(jié)奏，適時調(diào)整授課安排，做好“引導(dǎo)者”的工作。不拘泥于每次一定要討論半節(jié)課，時間可長可短。再次是學(xué)生的讀書筆記和作業(yè)的批改與考核。讀書筆記反映的是學(xué)生的閱讀情況，強調(diào)體現(xiàn)個人特色；作業(yè)則是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示。由于大學(xué)生每學(xué)期都有很多門要學(xué)習(xí)的課程，同時也有大量的社團及實踐活動，因此，教師不能苛求每一個學(xué)生的讀書筆記和作業(yè)都異彩紛呈，以達標為主即可，爭取讓大部分的學(xué)生能在一學(xué)期內(nèi)達到教學(xué)目標的要求。優(yōu)秀的作品可以在QQ群、課堂上予以展示，優(yōu)秀的學(xué)生也可以額外加以引導(dǎo)，促進他們主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)化培養(yǎng)。

五、結(jié)語

“對分課堂”是一個新生事物，注重對大學(xué)授課流程的改變，保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華——教師講授，減少了教學(xué)中的機械成分，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時大大提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的主動性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。表面上看教師講課的時間少了，但其權(quán)威性及與學(xué)生的交互性增強了，更能獲得學(xué)生的尊重。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生多為“90后”，接受新事物的能力、自主學(xué)習(xí)能力強，會從另一個方面激勵教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的水平。

參考文獻：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）：5-10.

[2]張卓玉.教師職業(yè)的邊界[J].教育家，2014，（3）：116.

[3]余清臣，徐蘋.當(dāng)代課堂教學(xué)模式改革的實踐內(nèi)涵：一種反思的視角[J].教育科學(xué)研究，2014，（01）：15-18.

[4]李華，吳云勇.互動式教學(xué)模式論析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（32）.