工科院校青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的實(shí)踐與思考

魏東博　梁文萍　周克印　占小紅

摘要：本文探討了工科院校青年教師從事本科生導(dǎo)師工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先分析了青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而論述了青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)及面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：工科院校；本科教學(xué)；本科生導(dǎo)師；實(shí)踐與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0162-02

本科生導(dǎo)師制是目前我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制改革后普遍推行的一種人才培養(yǎng)模式。近年的實(shí)踐證明，該制度在營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成才意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要的作用，極大促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校的素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。從狹義上講，本科生導(dǎo)師制以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心，一般一名導(dǎo)師指導(dǎo)近20名在校本科生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德教育、生活和心理等多方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。從廣義上講，本科生導(dǎo)師制是以學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和科研指導(dǎo)為核心，是在狹義本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，增加和突出了對(duì)學(xué)生科研實(shí)習(xí)論文的技能指導(dǎo)，是一個(gè)導(dǎo)師對(duì)一個(gè)學(xué)生或一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一對(duì)一的指導(dǎo)。[2]為提升青年教師參與本科教學(xué)改革的積極性，也為培養(yǎng)青年教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，南京航空航天大學(xué)結(jié)合自身工科院校的特點(diǎn)，探索35歲以下青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的教學(xué)實(shí)踐，并取得了較好的效果，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、現(xiàn)有本科生導(dǎo)師制的不足及青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高校的師生比平均約為1∶17，國(guó)內(nèi)高校大都面臨本科生導(dǎo)師資源稀缺的問(wèn)題[3]。南京航空航天大學(xué)現(xiàn)有專(zhuān)任教師1785人，全日制在校生27000多人，師生比約為1∶15；專(zhuān)任教師中具有高級(jí)職稱(chēng)的有1130人，占63.3%。近年來(lái)，為拓寬本科生的專(zhuān)業(yè)視野，學(xué)校大力推行實(shí)施本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度，遴選了一批具有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任本科生班級(jí)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。在廣大專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的努力下，本科生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)明顯提高，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些不足。首先，作為一所科研特色明顯的工科院校，教授們承擔(dān)的科研任務(wù)繁重，部分教授同時(shí)擔(dān)任著行政工作，這就大大影響了本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。其次，教授與本科生的年齡差距較大，學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，也影響了本科生導(dǎo)師制的實(shí)施。

青年教師工作在教學(xué)、科研的第一線(xiàn)，科研素養(yǎng)高，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，同時(shí)，青年教師剛剛畢業(yè)不久，對(duì)學(xué)生的情況有著深入的了解，且精力充沛，易于與學(xué)生溝通。此外，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，擔(dān)任本科生導(dǎo)師，為其提供了教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了作為教師的榮譽(yù)感，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。這些都為青年教師從事本科生導(dǎo)師工作提供了有利條件。

二、青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，建立信任關(guān)系

現(xiàn)在在校的本科生大多為獨(dú)生子女，從小物質(zhì)生活條件優(yōu)越，中學(xué)階段受到了較為全面的素質(zhì)教育，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，個(gè)性突出。面對(duì)教師生硬的說(shuō)教、指示性的命令，極易產(chǎn)生逆反心理。青年教師開(kāi)展本科生導(dǎo)師工作，首先要調(diào)整心態(tài)，不要擺“教師、家長(zhǎng)”的架子，多以“朋友”的身份與學(xué)生交流。真誠(chéng)溝通，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是青年教師開(kāi)展本科生導(dǎo)師工作的第一步。此外，青年教師從事本科生導(dǎo)師工作，應(yīng)從建立榜樣、弘揚(yáng)“正能量”等方面著手，形式上多采用班會(huì)座談、經(jīng)驗(yàn)交流的方式，避免公開(kāi)批評(píng)和訓(xùn)誡。

青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，既符合學(xué)生個(gè)體心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)，又能通過(guò)自己的榜樣力量，使學(xué)生形成健康向上的思想品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不畏艱難、勇于鉆研的精神。

（二）發(fā)揮青年教師自身優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)本科生建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃

本科生正值青春，精力旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好暢想，卻缺乏實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。青年教師作為本專(zhuān)業(yè)的“前輩”，在學(xué)生心目中是學(xué)習(xí)的榜樣。做好本科生導(dǎo)師工作，青年教師要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，多與學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，穿插介紹專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生建立符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，青年教師應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其選擇專(zhuān)業(yè)方向，從專(zhuān)業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生逐步建立職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，本科生的職業(yè)規(guī)劃雖然略顯幼稚，卻可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升本科生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有良好效果。

（三）發(fā)揮工科院校產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展工程實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

作為一所特色明顯的工科院校，南京航空航天大學(xué)與地方企業(yè)有著密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。作為教學(xué)、科研的主力軍，廣大青年教師在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。青年教師開(kāi)展本科生導(dǎo)師工作，可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為本科生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最新實(shí)踐應(yīng)用情況，激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣。條件允許時(shí)，還可組織本科生赴企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)參加產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，不僅極大促進(jìn)了本科生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而且使越來(lái)越多的本科生萌發(fā)了科創(chuàng)意識(shí)。部分優(yōu)秀的本科生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)了發(fā)明專(zhuān)利；一些對(duì)專(zhuān)業(yè)持否定態(tài)度的學(xué)生，徹底改變了其學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，這一舉措的實(shí)施極大提升了本科生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮教授的“顧問(wèn)”作用，成立青年教師本科生導(dǎo)師工作指導(dǎo)委員會(huì)

實(shí)踐證明，青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師面臨的最大困難是缺乏經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，可指定1～2名教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師工作的“顧問(wèn)”。這樣既發(fā)揮了教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博的優(yōu)點(diǎn)，又不會(huì)過(guò)多占用其時(shí)間。同時(shí)，可邀請(qǐng)教學(xué)名師定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)前沿講座，本科生導(dǎo)師做深入解讀的工作方式，進(jìn)一步提升本科生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

為進(jìn)一步提升青年教師的工作能力，應(yīng)成立青年教師本科生導(dǎo)師工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)工作的計(jì)劃制訂、協(xié)調(diào)管理等工作，還負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、評(píng)估、考核各導(dǎo)師的工作開(kāi)展情況。每學(xué)期開(kāi)學(xué)以教學(xué)任務(wù)的形式下達(dá)學(xué)期指導(dǎo)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，最后進(jìn)行工作情況考評(píng)。同時(shí)，定期召開(kāi)工作研討會(huì)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

（五）堅(jiān)持正確的思想政治方向，大力提升師德意識(shí)，注重工作長(zhǎng)效性

“導(dǎo)”與“教”不同。教師重在“教”，即傳授知識(shí)、技能；導(dǎo)師則重在“導(dǎo)”，重在為學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、發(fā)展等方面提供建議和指導(dǎo)[4]。青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，要著重發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。由于青年教師年齡與本科生相差不大，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和人格示范，這就要求青年教師要特別注重自身修養(yǎng)。在與學(xué)生接觸中，青年教師首先要堅(jiān)持正確的思想政治導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向；其次，要注重自己的言行舉止，在人格上履行以身立教、為人師表的師德要求。青年教師精力充沛，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，從事本科生導(dǎo)師的工作，往往需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的階段，才能取得較好的效果。因此，為保證工作效果，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)需要有耐心，注重工作的長(zhǎng)效性，盡量避免更換班級(jí)的本科生導(dǎo)師。

三、青年教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師所面臨的問(wèn)題

（一）如何與輔導(dǎo)員的工作形成合力

本科生導(dǎo)師工作與輔導(dǎo)員既聯(lián)系緊密，又存在區(qū)別。輔導(dǎo)員的工作聚焦于本科生的思想情況、日常學(xué)習(xí)和生活。本科生導(dǎo)師主要引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。將本科生導(dǎo)師的工作與輔導(dǎo)員工作有效協(xié)調(diào)起來(lái)，形成合力，有利于推動(dòng)本科生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)工科院校而言，由于學(xué)科門(mén)類(lèi)多，輔導(dǎo)員與本科生導(dǎo)師的工作易形成脫節(jié)，要特別注意兩者工作的協(xié)調(diào)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)建立導(dǎo)師—輔導(dǎo)員聯(lián)席會(huì)議制度。

（二）如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校未將本科生導(dǎo)師的工作計(jì)入教師工作量考核，導(dǎo)師的工作只是奉獻(xiàn)無(wú)報(bào)酬，沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了青年教師的工作積極性，影響了工作質(zhì)量[5]。一些高校建立了《本科生導(dǎo)師制實(shí)施條例》，明確了導(dǎo)師的義務(wù)和權(quán)利，同時(shí)為本科生導(dǎo)師發(fā)放少量的津貼，但激勵(lì)效果有限。實(shí)踐證明，廣大青年教師具有較高的職業(yè)責(zé)任感，是愿意從事本科生導(dǎo)師工作的，但缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)基金，定期評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)青年教師的榮譽(yù)感和工作動(dòng)力。

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