應(yīng)用型本科院校國際化人才培養(yǎng)模式探索與實踐

林雪瑩　張?zhí)m芳

摘要：經(jīng)濟全球化浪潮不斷推動高校教育國際化的深入發(fā)展，國際化人才培養(yǎng)成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展特色教育的重要途徑。本文通過分析發(fā)現(xiàn)，目前很多院校的國際化教育不僅受眾狹窄，而且難以形成持續(xù)性發(fā)展機制。為了更好探索適用于應(yīng)用型本科院校國際化人才培養(yǎng)模式，本文提出了以下途徑：建立海外穩(wěn)定的合作院校、培養(yǎng)本土教師國際化、加強海外“引智”、開辦雙語教學(xué)班、開展全球思想盛宴主題講座和建立以運用為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)；合作院校；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0160-02

高等教育國際化是世界上很多院校提升其教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要途徑，也是全球高等教育改革發(fā)展的重要趨勢之一。應(yīng)用型本科院校是我國高等教育改革的新生事物，要在教育界做出品牌和名氣，國際化人才培養(yǎng)道路是其發(fā)展的主要道路。培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，成為應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展的重要主題。

一、國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)有模式及問題介紹

很多高校為了更好展示本科辦學(xué)特色，紛紛對國際化人才培養(yǎng)模式進行探索和實踐，雖然取得一定的成果，但從總體上講，各種形式的培養(yǎng)處于一種無序狀態(tài)，培養(yǎng)的效益還沒有充分體現(xiàn)出來。具體模式有以下幾種。

1.輸送國外就讀。此模式是直接將學(xué)生送境外就讀。這種方式雖然能夠迅速培養(yǎng)國際化人才，但是存在兩個問題：第一，對學(xué)生而言，經(jīng)濟壓力較大；第二，對學(xué)校而言，并不能提升學(xué)校的國際化水平；第三，國際化人才培養(yǎng)成為少數(shù)人的游戲，大部分經(jīng)濟能力較為普通的學(xué)生無法參與其中。

2.學(xué)分互認或者交換生項目。此模式為當(dāng)前最為常用的國際化方式。很多高校都有與境外大學(xué)進行交換生或者學(xué)分互認項目，但所存在的問題也很明顯，如大部分的交換生項目只是單向流動，也就是國內(nèi)學(xué)生交換到國外就讀，幾乎沒有國外的學(xué)生交換到國內(nèi)。雖然這樣能夠為有條件的學(xué)生提供更為廣闊的深造平臺，但并不能提升國內(nèi)院校的國際化水平。

3.教師到國外進行訪問交流。教師到國外進行訪問交流，雖然能夠很大程度上提升教師的學(xué)術(shù)及外語水平，但是一般只是提升學(xué)術(shù)方面的能力，對教學(xué)技能的提升非常有限，也難以全方位提升國內(nèi)學(xué)生的國際化培養(yǎng)。

二、國際化人才培養(yǎng)模式設(shè)計的原則

對于地方應(yīng)用型本科院校，要健全國際化人才培養(yǎng)體系，必須做到“以國際院校合作為根基，以課程體系的國際化為突破點，以師資國際化為保障”，推動學(xué)校國際化人才培養(yǎng)體系的完善。要提升國際化人才培養(yǎng)效果，必須堅持以下原則。

1.系統(tǒng)性原則。國際化決不是在一個點上展開，而是一個全方位系統(tǒng)的推進，是一個包括海外和本土、學(xué)生與教師等多方面的系統(tǒng)工程。在進行國際化人才培養(yǎng)的過程，不僅要做到將學(xué)生送出來，更要做到將海外的資源引進來。

2.合作性原則。國際化決不是關(guān)起門來做，而是要打開國門、打開校門尋找國際化資源。引進層次相當(dāng)、資源互補的國外高等院校進行合作是一個重要的途徑，也是快速獲取國際化資源的一種重要方式。

3.普遍性原則。國際化人才培養(yǎng)并不應(yīng)該成為少數(shù)學(xué)生的游戲，而是要對所有的學(xué)生有一個普惠的效果，能夠?qū)λ谠盒Ｋ袑W(xué)生帶來國際化學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，這樣才能夠全面提升院校的國際化人才培養(yǎng)能力和影響力。

4.互動性原則。對于中國學(xué)子而言，在國際化學(xué)習(xí)過程中，最大的瓶頸是語言，啞巴英語成為很多學(xué)子國際化學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，務(wù)必要打破啞巴魔咒，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的互動性。同時，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，也要打破“一言堂”的中國式傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入國際上較為熱門的互動式教學(xué)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，讓苦悶的學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

三、國際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著教育國際化的發(fā)展趨勢，完善國際化人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。我國高等院校在國際化人才培養(yǎng)過程中遇到諸多困難，此時我們應(yīng)該針對這些問題和挑戰(zhàn)研究對策，將挑戰(zhàn)變成發(fā)展機遇，利用自身優(yōu)勢與海外院校進行合作，積極引進國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提升本土應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，走出一條具有特色的辦學(xué)道路。通過不斷探索和實踐，構(gòu)建以下國際化人才培養(yǎng)模式。

1.建立海外穩(wěn)定的合作院校。積極與國外院校合作，是我國應(yīng)用型本科進行國際化道路的起點。建立國際合作院校，不僅能夠?qū)⒈驹盒熒斔偷綄Ψ皆盒?，而且還能夠穩(wěn)定并持續(xù)獲取國外院校的教育教學(xué)資源，提升自身院校的國際化水平。在合作的過程中，要探索出一套獨具特色并與國際接軌的現(xiàn)代教育方法，科學(xué)借鑒國際最新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，有效借力發(fā)達國家的先進教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展多樣化、多層次的國際交流與合作，為本院校獲取國際化教育教學(xué)資源。

2.本土教師國際化。在全球經(jīng)濟一體化和高等教育國際化的背景下，應(yīng)用型本科院校開展國際交流與合作，必須有計劃地選派教師到國外研修，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的教育理念和教育經(jīng)驗，通過借助國外智力，加快自身改革與發(fā)展的步伐。

海外研修的經(jīng)歷一方面使教師的知識面得到拓展，學(xué)習(xí)到新知識、新方法，深刻了解發(fā)達國家的教育體系，增長與教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)西方高等院校的先進教學(xué)方法，最重要的是還可以增進對西方文化的認識與理解，增強國際意識，提高外語水平。

通過開辟多種渠道，加大本土教師在海外培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，努力培養(yǎng)出一批具有海外學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷、在國際學(xué)術(shù)界具有影響力的專家隊伍，形成一支穩(wěn)定的高水平教師團隊。

3.加強海外“引智”。在國際化人才培養(yǎng)過程中，引進海外師資隊伍能夠得到立竿見影的效果。但很多高校在引進海外師資的過程中遇到尷尬境況：若要引進專業(yè)并具有高級職稱師資，則成本太高；若要引進成本較低的師資，則缺乏相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)或任職資格。在此情況下，很多高校因為預(yù)算緣故，只能退而求其次，引進低端師資。本文認為在引進師資時，本土院?？梢赞D(zhuǎn)換思維，若有穩(wěn)定的國外合作院校，可以采用師資互派方式和學(xué)術(shù)交流名義，以較低成本獲取國外較為高端的師資。

通過海外教師的合作和介入，引進原版教材、先進教學(xué)思想和方法，同時利用外教專家所帶來各國豐富多彩的多元文化培育國際化緊缺人才，在外教營造的國際化環(huán)境中培育學(xué)生的國際意識。

4.開辦雙語教學(xué)班。雙語教學(xué)班可以采用定向選修的模式進行，學(xué)生控制在30位以內(nèi)，以保證課堂參與度。學(xué)生來源主要有三種：英語能力特別強、有出國進修意向和有強烈提升自身國際化視野學(xué)生；教師則主要以合作院校派出教師為主，本土有多年留學(xué)背景教師為輔。由于雙語教學(xué)班的規(guī)模較小，成本較高，因此對選課學(xué)生必須有一個選拔和淘汰機制：選拔是為了保證教學(xué)質(zhì)量，淘汰機制則是為了給學(xué)生壓力以保證學(xué)習(xí)效果。在雙語授課過程中，英文授課占80%左右最佳，中文則不得超過20%。在授課過程，教師理論的講授為引入，主要以學(xué)生討論和實踐為主要教學(xué)模式。雙語教學(xué)為國際化人才培養(yǎng)中的精英培養(yǎng)模式，在于培養(yǎng)一批具備國際視野的高端國際化人才。

5.開展全球思想盛宴主題講座。相對于精英小眾的雙語教學(xué)班而言，主題講座的受眾面較廣。通過全球思想盛宴主題講座，為本土院校構(gòu)建全球思想交匯平臺，給全球師生帶來國際化思維和視野。全球思想盛宴主題講座的師資主要由海外合作院校對本土院校進行訪問和學(xué)術(shù)交流的教授擔(dān)任，一方面提高了訪問交流的效率，另一方面也有利于擴大國際化教育的影響面，提升院校國際化水平。

6.建立以運用為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)模式。教育國際化，國際化語言必不可少。雖然高等院校學(xué)生已經(jīng)有十多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是很多學(xué)生并不會運用，主要是因為中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是以考試為目標(biāo)。在高等教育過程中，可以拋開應(yīng)試教育枷鎖，建立以運用為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)模式，此模式包括以下幾種。

（1）將學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，即為實用目的而采取的英語教學(xué)。這種特殊的學(xué)習(xí)模式既不同于大學(xué)英語教學(xué)模式，也與英語專業(yè)教學(xué)模式有區(qū)別。這種模式下的英語教學(xué)既具有實用性，又以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。此目標(biāo)主要通過雙語教學(xué)班實現(xiàn)，如在課堂過程中，要求學(xué)生用英文對專業(yè)理論及應(yīng)用進行討論和分析，并用英語進行相關(guān)課程匯報。

（2）開展豐富多彩的以西方文化為根基的全英活動。如以西方節(jié)日為主題，開展主題式沙龍。沙龍活動以理解和學(xué)習(xí)西方文化為目的，同學(xué)在沙龍活動中全部使用英語。沙龍活動包括慶祝西方的主要節(jié)日（萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等），音樂欣賞，打棒球，等等。通過這些活動，一方面可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣并進行運用，同時也能夠讓學(xué)生知曉西方文化和禮儀，為走進國際化商業(yè)社會奠定基礎(chǔ)。

通過以上培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)不僅能夠適應(yīng)全球化，有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力，并能夠駕馭國內(nèi)外市場，快速決策的高級國際化人才；同時還能夠提升應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色，提升自身的教育教學(xué)水平，樹立學(xué)校品牌，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的特色道路。

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