基于綜合素質(zhì)對(duì)橋梁工程課程進(jìn)行教學(xué)改革

王曉君

摘要：為適應(yīng)新形勢(shì)下課程教學(xué)的需要以及更好地培養(yǎng)學(xué)生橋梁工程專業(yè)素質(zhì)以及工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力，本文著重對(duì)橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐，并提出一些具體有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0134-02

橋梁工程課程是目前土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)重要的專業(yè)主干課程，該課程的教學(xué)效果對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。因此必須改革并建立體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學(xué)思路。為此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，著重對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育便應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要內(nèi)容。光憑講空洞的道理很難影響感染學(xué)生，身教重于言傳，更有效的方式則是通過(guò)教師優(yōu)秀的人格魅力、豐富的社會(huì)閱歷、淵博的專業(yè)知識(shí)去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生情商的內(nèi)容上，教師應(yīng)注重以下幾方面的內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。目前大學(xué)生中普遍缺失吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取、熱愛(ài)專業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的美德，取而代之的則是懶散、迷茫。我曾連續(xù)三年調(diào)查過(guò)在校大學(xué)生擇業(yè)取向觀點(diǎn)，80%多的學(xué)生偏向于掙錢(qián)多、舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，而只有極少數(shù)學(xué)生具有立志于服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想。據(jù)跟蹤調(diào)查，凡是有正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生，均具有良好的思想品德、社會(huì)公德，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，遠(yuǎn)大的理想，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，較高的綜合素質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。大學(xué)應(yīng)是人生中最重要的一個(gè)階段，它為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)生活又不同于高中生活，學(xué)生要綜合系統(tǒng)地培養(yǎng)、建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生具有一定的難度，在這方面，我們的專業(yè)課老師一定要引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃好他們的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。教書(shū)育人，言傳身教，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，我們專業(yè)課教師首先應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，具有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的人格魅力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。橋梁工程是一門(mén)難度大，應(yīng)用性系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)起來(lái)又枯燥無(wú)味的一門(mén)重要專業(yè)課。面對(duì)現(xiàn)代大跨度橋梁建設(shè)，我們必須要科學(xué)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)建立科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)良好的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力。為了建立學(xué)生的橋梁專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及工程應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)，在橋梁工程授課過(guò)程中我們應(yīng)側(cè)重于以下幾點(diǎn)內(nèi)容的介紹。

（1）精講橋梁結(jié)構(gòu)體系，注重橋梁結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立。橋梁的結(jié)構(gòu)體系組成是橋梁專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)重點(diǎn)介紹、分析幾種常用的橋梁結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、應(yīng)用范圍。在掌握結(jié)構(gòu)組成的基礎(chǔ)上，如何建立實(shí)際橋梁結(jié)構(gòu)的力學(xué)計(jì)算模型，則是進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及科學(xué)思維模式的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）注重基本原理的介紹，加強(qiáng)與基礎(chǔ)課程的銜接。原理是本質(zhì)，是科學(xué)的思維方法，原理的推導(dǎo)過(guò)程給我們提供了解決問(wèn)題的思路、方法；原理中的假設(shè)條件、適用條件為我們提供了研究方向，是我們專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。計(jì)算方法怎么提出來(lái)的，公式怎么推出來(lái)的，經(jīng)歷了公式的前生來(lái)世，猶如我們同先人一起進(jìn)行了一次科學(xué)研究，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究不再恐懼、陌生。

橋梁工程中所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)計(jì)算原理、計(jì)算方法等內(nèi)容，好多都與力學(xué)知識(shí)相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此雖不陌生，但也卻不甚了解，上課時(shí)仍不知所措。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用前期知識(shí)，在避免課程內(nèi)容重復(fù)，提高課堂效率的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。然而如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生并不能自發(fā)地去應(yīng)用這部分的前期知識(shí)，完成技術(shù)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的銜接。

（3）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。以往教學(xué)中由于課時(shí)限制，僅重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)支梁橋、簡(jiǎn)單體系上承式拱橋的設(shè)計(jì)計(jì)算。隨著城市軌道交通、高速鐵路、高速公路的迅速發(fā)展及跨江跨海大橋的建設(shè)，一些大跨度橋型得到了大量應(yīng)用，故在教學(xué)內(nèi)容分上應(yīng)加入連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構(gòu)及斜拉橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)分析的建模方法等。

（4）注重教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。適應(yīng)橋梁發(fā)展需要，立足現(xiàn)狀，面向未來(lái)，在教學(xué)中及時(shí)將最新的設(shè)計(jì)資料、計(jì)算理論、分析方法、工程案例帶到課堂教學(xué)中，同時(shí)教材內(nèi)容也應(yīng)更新。本校根據(jù)橋梁相關(guān)的最新規(guī)范的頒布，及時(shí)更換優(yōu)秀教材，目前選用的教材為由中國(guó)工程院院士范立礎(chǔ)主編的《橋梁工程》（第二版）。

二、教學(xué)方法改革

1.重視橋梁結(jié)構(gòu)圖的閱讀、設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)圖中介紹結(jié)構(gòu)的組成設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行力學(xué)模型建立及受力分析計(jì)算，通過(guò)繪制把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙中。橋梁工程教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，并將設(shè)計(jì)成果以圖紙形式表現(xiàn)出來(lái)。不管結(jié)構(gòu)模型的建立還是設(shè)計(jì)圖紙的繪制，都圍繞著結(jié)構(gòu)圖。所以教師在講結(jié)構(gòu)構(gòu)造、構(gòu)造原理、計(jì)算原理時(shí)，如果都配以結(jié)構(gòu)圖加以分析、介紹，能收到事半功倍的效果。例如，在講橋梁總體規(guī)劃設(shè)計(jì)這一章時(shí)，如果僅介紹理論知識(shí)，枯燥無(wú)味，不會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也無(wú)從下手。而教師如果配以橋梁平面圖，讓學(xué)生自己選擇橋位、線形，學(xué)生自然會(huì)考慮到很多因素。在進(jìn)行橋梁縱斷面設(shè)計(jì)時(shí)，教師可先給出河床橫斷面圖，讓學(xué)生根據(jù)河床寬度、通航、水文地質(zhì)等情況選擇橋型、布置橋墩，并讓學(xué)生在圖紙上簡(jiǎn)略繪制出橋型及墩臺(tái)位置。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)集思廣義，考慮各種設(shè)計(jì)因素，設(shè)計(jì)出不同的結(jié)構(gòu)圖，既學(xué)到了理論知識(shí)，又鍛煉了工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.倡導(dǎo)啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。把問(wèn)題拋給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。每堂課上教師應(yīng)在授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給學(xué)生留思考題，而每當(dāng)有思考題時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真看書(shū)，積極思考。上課之初，通過(guò)思考題讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)講解思考題起到承上啟下的作用。在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我們也要拋出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思考能力、想象能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生得不到正確解答時(shí)，他們自然而然便會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解。問(wèn)題要提得恰到好處，并要給學(xué)生留出思考、討論的時(shí)間。例如，在講解橋梁上的作用這一章時(shí)，上課之初教師可要求學(xué)生合上課本，討論橋梁都受到哪些力的作用。即使沒(méi)學(xué)過(guò)橋梁工程，學(xué)生也能通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)回答出主要的一些作用。然后針對(duì)學(xué)生的討論，教師再詳細(xì)介紹作用的概念、作用的分類以及作用的取值規(guī)定。在介紹橋梁墩臺(tái)的作用時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)橋臺(tái)和橋墩功能的不同，分析他們的作用有哪些不同。啟發(fā)式教學(xué)方法既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力。

3.加強(qiáng)工程資料、工程例案在教學(xué)中的應(yīng)用。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國(guó)內(nèi)外著名的橋梁予以詳細(xì)講解，再適當(dāng)穿插一些橋梁施工過(guò)程的照片或播放施工過(guò)程的視頻資料。這樣，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程思維方式，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑；另一方面，工程實(shí)例與理論教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)了缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.課后作業(yè)提高了應(yīng)用能力、自學(xué)能力。以往橋梁工程往往沒(méi)有課后書(shū)面作業(yè)，學(xué)生下課后很少會(huì)自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)需要布置一定量的課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠通過(guò)搜集資料、整理資料等過(guò)程鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、應(yīng)用能力，能體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)教師批閱，學(xué)生也能看到自身學(xué)業(yè)上的不足。

作業(yè)也有類別之分，有些作業(yè)是針對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；而有些作業(yè)則鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、繪圖應(yīng)用能力。例如在講梁橋、拱橋的構(gòu)造與設(shè)計(jì)時(shí)，枯燥的尺寸、文字讓學(xué)生毫無(wú)興趣聽(tīng)講，但構(gòu)造與設(shè)計(jì)卻特別重要，如果不能夠進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)計(jì)算就會(huì)無(wú)從下手。這時(shí)教師可在介紹梁橋、拱橋構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)先預(yù)先布置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生流出足夠長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這時(shí)，枯燥無(wú)謂的文字、數(shù)字對(duì)他們而言就顯得極為重要了，不想讓他們聽(tīng)課都難。

作業(yè)也要循序漸進(jìn)，由易至難，由局部到系統(tǒng)，而且作業(yè)一定要及時(shí)修改，及時(shí)將作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生。學(xué)生喜歡被老師重視，特別你能針對(duì)他的作業(yè)對(duì)他獨(dú)自講評(píng)時(shí)，會(huì)極大提高他的學(xué)習(xí)積極性；我們通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，提高他們的成就感。我們要倡導(dǎo)“我努力我就會(huì)成功”，但反向思維“我獲得成功的快樂(lè)了，我會(huì)更努力！”這種觀點(diǎn)針對(duì)某些學(xué)生效果也是很明顯的。

三、考核方式的改革

改革以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書(shū)報(bào)告、課程論文及科技活動(dòng)情況等方面納入平時(shí)成績(jī)的考核中。課程的最后成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占30%）和理論考試成績(jī)（占70%）組成。其中課堂表現(xiàn)占平時(shí)成績(jī)的10%，作業(yè)完成情況占10%，讀書(shū)報(bào)告、課程論文、科技活動(dòng)等占10%。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題等能力的考核，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生做出全面、客觀公正的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近五年的課堂實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、工程應(yīng)用能力，形成了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)格局。教學(xué)實(shí)踐表明，教師應(yīng)該不斷地提高自身的理論水平、綜合素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞著強(qiáng)化素質(zhì)教育這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

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