醫(yī)學(xué)生課外思想政治教育項目化建設(shè)探索

蔣洪濤

摘要：醫(yī)藥教育改革要求醫(yī)學(xué)生課外思想政治教育必須在促進教育目標的達成、實現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效銜接和對資源的高效整合等方面尋求突破，進行項目化建設(shè)是實現(xiàn)上述目標的有效手段。廣西醫(yī)科大學(xué)通過開展卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計劃，初步探索了醫(yī)學(xué)生課外思想政治教育項目化建設(shè)的路徑和方法，提出在項目執(zhí)行中應(yīng)注意搭建平臺，制定規(guī)劃，創(chuàng)新載體，建立評價體系。

關(guān)鍵詞：課外思想政治教育；醫(yī)學(xué)生；項目化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0132-02

一、加強項目化建設(shè)是醫(yī)學(xué)生課外思想政治教育改革的題中之義

在全球衛(wèi)生和教育系統(tǒng)進行醫(yī)藥教育改革的大背景下，“高精尖”的純技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)教育的預(yù)期，醫(yī)學(xué)生的成長成才需要對醫(yī)學(xué)教育的科學(xué)化提出了更高的要求。

1.在促進教育目標的達成上求突破，為設(shè)計和實施對大學(xué)生具有吸引力、感召力、感染力的課外教育載體和項目提供理論依據(jù)。在我國，近年來由于醫(yī)患關(guān)系的緊張對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力提出要求；衛(wèi)生資源分配的公平性對醫(yī)學(xué)生信息管理、全面分析問題的能力提出要求；醫(yī)學(xué)倫理問題對醫(yī)學(xué)生批判性思維能力提出要求；醫(yī)學(xué)變革對醫(yī)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提出要求等現(xiàn)實因素，都要求醫(yī)科院校的思想政治教育要從校內(nèi)走向社會、從理論走向?qū)嵺`。

2.在與課堂教學(xué)的銜接上求突破，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生課內(nèi)、課外培養(yǎng)的開放互濟和不同維度的層次對應(yīng)。國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作座談會上強調(diào)，要提高思想政治教育的科學(xué)化水平，必須做到“八個結(jié)合”，其中之一就是“課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合”。醫(yī)科院校專業(yè)性強，課內(nèi)教育更不能盲目脫離，既要重視政治原則教育，也要重視職業(yè)道德教育；既要傳播傳統(tǒng)醫(yī)德思想精華，也要關(guān)注社會醫(yī)療焦點、熱點。如思想政治理論課教師兼職班主任，從課內(nèi)走向課外，把握學(xué)生思想動態(tài)，有針對性地進行教育教學(xué)改革；輔導(dǎo)員兼職思想政治理論課教師，從課外走向課內(nèi)，對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題予以理論解析，扮演好“人生導(dǎo)師”的角色[1]。只有這樣，才能實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育以及人文教育的結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中提升思想政治水平和人文精神。

3.在教育資源的整合上求突破，使課外教育資源從潛在資源轉(zhuǎn)化為實際資源，實現(xiàn)其在卓越醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的獨特價值和優(yōu)勢。醫(yī)科院校課外思想政治教育存在幾個明顯缺點：一是缺乏全面深刻的認識。二是缺乏統(tǒng)籌管理，浪費資源[2]。校園文體活動頻繁，種類豐富，往往是你方唱罷我登場，不僅花了錢，且毫無教育性、目的性和導(dǎo)向性可言。三是缺乏持續(xù)系統(tǒng)的教育。一個活動辦完就完了，教育的實效性和持續(xù)性沒有保障。因此，要克服上述缺點，兼顧好課外思想政治教育的系統(tǒng)性、實效性，形成整合效應(yīng)，實施課外思想政治教育的項目化將成為醫(yī)科院校的有益嘗試。

項目化建設(shè)基于項目化管理實施，這本是工程學(xué)、管理學(xué)中的一個概念，基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，使資金得到合理使用、資源得到優(yōu)化配置、人員得以合作，其主體由項目的指導(dǎo)管理機構(gòu)和項目的具體執(zhí)行機構(gòu)兩部分組成，客體即是項目下的具體活動[3]。項目化管理的概念被引入高校的思想政治教育工作中，是指思想政治教育的活動以項目形式呈現(xiàn)，有特定的指導(dǎo)方如學(xué)工、團委和承辦方如各級學(xué)生組織、學(xué)生會、社團等。實行項目化，是以經(jīng)濟為杠桿，通過具體的項目活動來豐富校園文化、深化教育教學(xué)改革、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性[3]，也被稱為是主體性的思想政治教育模式。從這個意義上來說，實施課外思想政治教育項目化具有一定的探索意義。

二、廣西醫(yī)科大學(xué)“卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計劃”進行項目化建設(shè)所采取的主要舉措

從2011年起，廣西醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱“該?！保﹩訉嵤┝恕白吭结t(yī)學(xué)生課外成長計劃”。該項目從校院學(xué)生組織、黨團組織、班委的現(xiàn)任或曾任學(xué)生骨干中選拔學(xué)員，每年60～80名不等，由學(xué)生工作處作為指導(dǎo)管理主體，學(xué)員以小組為單位作為項目活動的承辦主體。通過整合校內(nèi)外精英教育資源，延伸專業(yè)理論與技能教學(xué)課堂，以骨干輻射全校學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)員全面客觀地明辨自身的優(yōu)勢與不足，調(diào)動成長驅(qū)動力，強化職業(yè)使命感、崗位勝任力和社會責(zé)任感。主要做法有以下幾點。

（一）加強對課外教育資源開發(fā)與利用的統(tǒng)籌

1.調(diào)動相關(guān)部門和人員。包括該校學(xué)生工作處、團委、人事處及各類學(xué)生、黨團、班委等校內(nèi)組織資源和該校分布在全區(qū)的各級附屬醫(yī)院、獎助學(xué)金捐贈企業(yè)、李嘉誠基金會等校外資源；人力資源包括該校學(xué)生工作處10名專職教師、部分輔導(dǎo)員，選聘的6名優(yōu)秀青年醫(yī)師、教師作為學(xué)員導(dǎo)師，遍布區(qū)內(nèi)各級醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的校友資源，另有該校人事管理專家的全程指導(dǎo)，及北森人才測評公司的技術(shù)支持。

2.多方籌措落實項目經(jīng)費。作為該校的教育實驗與教學(xué)改革研究項目，投入了一定的學(xué)生活動經(jīng)費、醫(yī)學(xué)人文教育創(chuàng)新研究與實踐項目經(jīng)費；校外有來自“十二五”規(guī)劃廣西學(xué)生資助研究專項課題資助，以及來自李嘉誠基金會的橫向支持。

3.建立多樣化的信息庫和交流平臺。除校內(nèi)各類期刊數(shù)據(jù)庫、藏書外，項目組還特別選購百余冊圖書、雜志供學(xué)員傳閱；購買優(yōu)米網(wǎng)學(xué)習(xí)資源；開通網(wǎng)頁專欄、網(wǎng)絡(luò)日志分享平臺；建立項目QQ群，討論及分享學(xué)員各階段的感想。

4.抓好醫(yī)學(xué)生課外思想政治教育載體的培植、創(chuàng)新。學(xué)員具有參加項目組舉辦的相關(guān)培訓(xùn)、教育、交流、實踐體驗活動的優(yōu)先權(quán)和主動尋求導(dǎo)師指導(dǎo)的權(quán)利。

（二）以科學(xué)的項目管理實現(xiàn)教育的實效性和導(dǎo)向性

以“項目組統(tǒng)籌、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”三位一體的形式開展教育。項目組統(tǒng)籌，即由學(xué)生工作處全面負責(zé)，是項目的最終審批機構(gòu)，制定項目的管理章程，統(tǒng)籌項目的經(jīng)費管理、導(dǎo)師聘用、學(xué)員選拔、評價考核；導(dǎo)師指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)活動本身，還要從思想政治教育層面幫助、服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)員的成長；學(xué)員自主學(xué)習(xí)，即將學(xué)員分小組管理，以小組為單位承辦項目活動。為強化競爭機制，行目標管理，項目學(xué)員分組管理，實行組間競爭和組內(nèi)淘汰，即除了評價個人表現(xiàn)外，各小組承辦的活動表現(xiàn)也會納入考核范疇，以增強活動質(zhì)量和實效。

（三）以創(chuàng)新的教育形式突出學(xué)生的主體性和互動性

該項目三位一體的教育形式中，活動由項目組主辦、小組承辦，淡化老師“管束”，由學(xué)生自行組織、策劃，給學(xué)生更多發(fā)揮自我個性和創(chuàng)造性的空間，也讓學(xué)生更加自覺、自主、自動地加入到活動中來；項目的競爭和淘汰機制，易于激發(fā)學(xué)生的主體意識和責(zé)任感；導(dǎo)師指導(dǎo)、項目組把關(guān)的過程中，易于發(fā)現(xiàn)滿足學(xué)生需求、符合學(xué)生特點、尊重學(xué)生選擇的課外思想政治教育途徑。

三、關(guān)于推進醫(yī)學(xué)生課外思想政治教育項目化建設(shè)的幾點建議

該校開展的“卓越醫(yī)學(xué)生課外培養(yǎng)計劃”已取得一定的成效，但也存在一些問題。如項目投入巨大（購買360度能力測評軟件、邀請專家參與學(xué)生活動、素質(zhì)能力拓展等），但普及面有限，如何在實際操作中讓更多學(xué)生受益，還有待研究；且項目應(yīng)該是一項長期進行、定期回訪、跟蹤評估的項目，但由于項目周期、人員流動、投入經(jīng)費等限制，該工作存在一定難度。在進一步推動該項目的過程中，還需解決好以下問題。

1.整合資源，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造良好的課外思想政治教育平臺。學(xué)校的重視主要體現(xiàn)在項目資金的投入，校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的調(diào)動和整合，項目品牌的塑造和提升，項目的持續(xù)建設(shè)等方面。所謂“資源整合”，一方面體現(xiàn)在課內(nèi)外教育資源的有機結(jié)合，提升教育教學(xué)改革的針對性和實效性，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。課內(nèi)資源包括思想政治、人文的課程架構(gòu)，課堂、實踐的學(xué)時比例等；課外包括活動的形式和規(guī)模，文體、學(xué)術(shù)、實踐、志愿服務(wù)等。另一方面體現(xiàn)在課外思想政治活動的優(yōu)化組合，要質(zhì)量不要數(shù)量。

2.制定規(guī)劃，突出項目的系統(tǒng)性、長效性和可操作性。實施這個項目的目的是什么，怎樣才能制訂出符合醫(yī)學(xué)生特質(zhì)的項目方案，方案是否具有可操作性，每個子項目之間的關(guān)系是什么，項目的評價體系如何，項目終結(jié)后是否還能繼續(xù)，這些都是項目的執(zhí)行者應(yīng)該思考的問題。

3.創(chuàng)新載體，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性是每一個好項目共同的特點。一方面，項目化管理在激發(fā)學(xué)生參與課外思想政治教育的主體性上有積極作用，是時下符合學(xué)生民主化、個性化發(fā)展特點，學(xué)生主體地位得到尊重和互動地位得到實現(xiàn)的一種形式；另一方面，項目化管理在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生核心能力、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)上有著推動器的作用，學(xué)生變傳統(tǒng)聽令為主動策劃，由觀眾變“導(dǎo)演”，活動模式由固定傳統(tǒng)走向無限創(chuàng)新。

4.建立評價體系，建立激勵機制和持續(xù)改進機制。有效的項目評價體系，是確保項目實效的關(guān)鍵。根據(jù)項目周期，該項目的評價體系分成四部分：前期、季度、中期和終期評價。前期評價主要針對決策和規(guī)劃，目的在于研判是否有必要搞這個活動，決策是否合理，操作性如何。季度、中期評價，是指在第一、第二季度，即項目實施期間對項目實施過程進行評價，主要檢查各項工作是否按照計劃來實施，師生反響如何，有何困難，以便在后期及時調(diào)整。后期評價主要針對項目實現(xiàn)情況、項目建設(shè)的效率和項目運行的效益進行的系統(tǒng)分析，具體方法包括小組訪談、個別訪談、問卷調(diào)查、實績舉例等。

參考文獻：

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