基于核心技能分析的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系優(yōu)化

周震峰　史衍璽　王凱榮

摘要：作為2012年教育部本科專業(yè)目錄中的新增專業(yè)，環(huán)境生態(tài)工程尚未提出明確的專業(yè)規(guī)范，導致其人才培養(yǎng)目標和規(guī)格不清晰，課程體系也缺少基本的要求，嚴重制約著環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的發(fā)展。本文通過對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向進行初步分析，提出了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的四大核心技能，由此對課程體系進行了優(yōu)化設計，旨在為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)規(guī)范提供借鑒。

關鍵詞：環(huán)境生態(tài)工程；核心技能；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0127-02

作為2012年教育部本科專業(yè)目錄中的新增專業(yè)，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)自2013年開始已經在青島農業(yè)大學、貴州民族大學等十余所高等院校設立并招生，還有部分高等院校正處于申報階段。由于環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是在原有的生態(tài)學、環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)基礎上開設的，教育部環(huán)境科學與工程教學指導委員會尚未提出明確的專業(yè)規(guī)范，導致其專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格不清晰，課程體系也缺少基本的要求。作者基于環(huán)境生態(tài)工程的學科特點較早對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的課程體系進行了初步構建，但由于缺少專業(yè)的社會調研和人才需求分析，原有的課程體系無法滿足社會對于環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生技術能力的要求。本文通過對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向進行初步分析，提出了環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的四大核心技能，由此對課程體系進行了優(yōu)化設計，旨在為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)規(guī)范提供借鑒。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的初步設想

作為一個環(huán)境科學與工程類的專業(yè)，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生應當主要服務于環(huán)保產業(yè)，但由于目前我國的環(huán)保產業(yè)發(fā)展滯后，而環(huán)境保護類的畢業(yè)生數量巨大，導致供需失衡，因此，如何在嚴峻的就業(yè)形勢下尋找到出路是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)首要考慮的問題。通過對環(huán)境科學、環(huán)境工程、生態(tài)學等相近專業(yè)的人才需求及其能力需求進行廣泛調研，初步對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向進行了設想，除了考取研究生和公務員之外，畢業(yè)生可以考慮在以下三類環(huán)保企業(yè)從事環(huán)境生態(tài)工程相關工作。

1.環(huán)保咨詢服務類公司。目前國內從事環(huán)境保護咨詢服務的公司數量逐年增多，其服務內容主要包括環(huán)境影響評價、清潔生產審核、水土保持規(guī)劃及方案編制等，其中非污染生態(tài)評價、生態(tài)規(guī)劃、水土保持規(guī)劃等工作內容都需要具備扎實的生態(tài)學理論基礎和技術。而環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是，在原有生態(tài)學的基礎上強化學生解決生態(tài)環(huán)境問題的工程技術能力，恰好符合該類企業(yè)的人才需求。

2.第三方的環(huán)境監(jiān)測類公司。環(huán)境監(jiān)測是開展環(huán)境咨詢服務的重要基礎性工作，過去的環(huán)境監(jiān)測任務大多委托給環(huán)保局下屬的監(jiān)測站、科研院所或高校，隨著國家政策制度的調整，第三方的環(huán)境監(jiān)測類公司開始出現(xiàn)并逐漸壯大。大氣、水、噪聲、土壤的監(jiān)測布點和樣品分析測定是環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生具有的共性技能，但要完成環(huán)境監(jiān)測所涉及的生態(tài)調查分析工作可能顯得力不從心，這為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生創(chuàng)造了就業(yè)機會。

3.環(huán)保工程設計施工運營類公司。傳統(tǒng)的環(huán)保工程類公司對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量大，主要從事廢水、廢氣、廢渣處理工程的設計、施工和運營。隨著環(huán)境問題的逐漸演變和發(fā)展，土壤污染修復、礦山修復、河道修復等典型的生態(tài)工程開始逐步納入該類公司的業(yè)務范疇，而原有的技術人員對于生態(tài)污染的原位修復工程缺少相應的知識儲備，因此，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生可以彌補公司在該領域的技術人員空缺。

二、專業(yè)核心技能分析

鑒于環(huán)境生態(tài)工程隸屬于環(huán)境科學與工程類專業(yè)，學生應當具備從事環(huán)境保護的基本技能。結合環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向分析，扎實的生態(tài)學和生物學基礎應當成為專業(yè)優(yōu)勢，同時力求與環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)的核心技能有所區(qū)別，故提出環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生所需具備的四大核心技能。

1.生態(tài)調查分析與環(huán)境監(jiān)測技能。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生需要掌握大氣、水、噪聲、土壤的監(jiān)測布點方法和樣品分析測定等基本技術，熟悉常用環(huán)境監(jiān)測儀器的使用，同時還要利用生物學和生態(tài)學基礎知識強化生態(tài)調查分析技術，能夠熟練從事植物種類識別、植被樣方調查等野外生態(tài)調查工作，并借助專業(yè)軟件完成生態(tài)調查結果的統(tǒng)計分析以及生態(tài)圖件的繪制。

2.生態(tài)工程設計與污染治理技能。由于環(huán)境生態(tài)工程主要針對受到損害與破壞的環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)，通過工程與技術手段進行系統(tǒng)組分、受損功能的修復與恢復。對于污染治理技術的學習應當與環(huán)境工程專業(yè)有所區(qū)別，大氣和物理性污染控制工程技術可以不作要求，但需初步掌握污水處理設施設計施工和固體廢物處理處置工程設計施工等技能，為從事類似的生態(tài)工程設計施工奠定基礎。除此之外，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)需要重點培養(yǎng)學生利用生態(tài)學的理論和方法進行農業(yè)生態(tài)工程、水土保持工程、土壤污染修復工程、農業(yè)廢棄物資源化工程等典型生態(tài)工程的設計能力。

3.生態(tài)規(guī)劃設計技能。生態(tài)規(guī)劃與環(huán)境規(guī)劃有著明顯的區(qū)別，環(huán)境規(guī)劃主要側重于污染控制，要求學生掌握環(huán)境評價、環(huán)境預測和決策的技術，以便完成大氣、水等單項或區(qū)域性的環(huán)境規(guī)劃；而生態(tài)規(guī)劃屬于綜合性的規(guī)劃設計工作，要求學生掌握生態(tài)規(guī)劃的程序、內容與方法，同時能夠運用Arcview、Mapinfo等地理信息系統(tǒng)軟件進行園區(qū)或者更大尺度的生態(tài)規(guī)劃設計，具備編寫生態(tài)規(guī)劃報告的能力。

4.生態(tài)影響評價技能。傳統(tǒng)的環(huán)境影響評價重污染輕生態(tài)，而生態(tài)影響評價技能需要在掌握環(huán)境污染評價的基礎上，充分發(fā)揮環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的生態(tài)學優(yōu)勢，重點針對建設項目和規(guī)劃實施后的非污染生態(tài)影響進行評價，要求學生熟悉環(huán)境影響評價的技術導則和技術方法，具備編寫環(huán)境影響評價報告或生態(tài)影響專項報告的能力。

三、課程體系優(yōu)化設計

1.學科基礎課程。結合環(huán)境生態(tài)工程的學科特點和專業(yè)特色，初步確定數學、物理、化學、生物和生態(tài)五大學科作為專業(yè)核心課程的基礎。其中數學類主要包括工科高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計，物理類主要包括大學物理學和大學物理學實驗，化學類主要包括普通化學、分析化學、有機化學及其相應的實驗，生物類主要包括植物學、植物生理學、基礎生物化學、環(huán)境微生物學及其相應的實驗，生態(tài)學主要包括基礎生態(tài)學和生態(tài)學實習。鑒于環(huán)境生態(tài)工程主要解決環(huán)境問題，學科基礎課中還需開設環(huán)境學概論、環(huán)境地學、土壤學及其實驗實習作為合理的補充，為學生學習專業(yè)核心課奠定基礎。另一方面，五大類課程的開設也使環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生具有扎實的理論基礎和較寬的知識面，為后續(xù)深造和就業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間。

2.專業(yè)核心課程。緊緊圍繞環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心技能，每項技能關聯(lián)3～4門理論課程，同時設置相應的實驗和實習課程，保證每項技能既有扎實的理論知識作為基礎，又有豐富的實踐環(huán)節(jié)作為支撐，最大程度地提高學生實踐動手能力。每項技能對應的理論課程和實踐類課程詳見表1。

3.專業(yè)選修課程。專業(yè)選修課程的設置應當充分考慮不同高校的學科背景和專業(yè)優(yōu)勢，既要做到對專業(yè)核心課程進行有效的補充，又能突出自身的專業(yè)特色。在有條件的情況下，可以考慮在第六學期分方向設置課程，每個方向開設4～5門課程，例如綜合性院?？梢栽O置生態(tài)保護和生態(tài)恢復兩個方向，而農業(yè)院?？梢钥紤]設置農業(yè)廢棄物資源化與農村環(huán)境綜合治理兩個方向。

四、結語

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)具有典型的交叉特色，由于目前開設環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的高等院校往往已經有多年環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)的辦學經驗，在此基礎上再開設環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)容易導致培養(yǎng)的學生“四不像”。因此，不同的高等院校需要采取與相近專業(yè)適度“錯位培養(yǎng)”的方式，突出環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心技能，同時依據原有的辦學優(yōu)勢和地域差異，強化生態(tài)工程在不同領域的應用，比如農業(yè)院校應當突出農業(yè)生態(tài)工程，發(fā)揮生態(tài)工程在解決農業(yè)農村環(huán)境問題上的優(yōu)勢，逐步形成自己的辦學特色。

參考文獻：

[1]周震峰，史衍璽，王凱榮.關于高等農業(yè)院校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系建設的思考[J].高等農業(yè)教育，2013，（7）.

[2]楊京平.環(huán)境生態(tài)工程[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2011.