淺談如何加強大學生的風險教育

馬佳杏　鄒立君

摘要：現階段，隨著社會的多元化發(fā)展，大學生面臨著異常嚴峻的風險考驗，加強大學生的風險教育，提高大學生風險意識與風險應對能力已成為目前各高校教育的重點。本文主要對現階段各高校的風險教育現狀以及教育內涵等進行分析，對加強大學生風險教育的途徑進行進一步探索，不斷促進大學生的風險防范能力的提升。

關鍵詞：大學生；風險教育；措施探究

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0049-02

隨著全球化進程的不斷加快，我國在面對一系列機遇時，還需要面對其帶來的一系列風險，現代社會中各類型風險已逐漸滲透進大學生的日常生活與學習中，這些風險隨著社會的發(fā)展也越來越難以控制，因此會給大學生生存與發(fā)展造成一定的影響。高校作為大學生人才培育機構，必須要加強學生的風險教育，將風險教育內容，逐漸滲透進日常教學工作中，逐漸實現我國教育人才的培養(yǎng)新目標。

一、我國高校目前的風險教育現狀

目前，我國高等教育中還沒有關于學生風險教育的教學劃分，因而高校大學生在學校期間，并不能真正地接觸關于風險方面的教育。而在大學生走出校門，踏入社會時，風險即會隨之而來，這樣不僅會使學生無法正確地處理、應對各風險，還會使其自身完全陷于風險之中，不利于之后事業(yè)的發(fā)展。

風險管理知識的教育，可以滲透進高校日常各學科的教育之中，其應用方法以及應用范圍具有非常強的廣泛性，但是我國高校在對學生進行教育時[1]，只重視對學生進行知識教育，從而忽略了對學生進行風險管理的思維意識以及學習方法的教學，造成知識結構劃分的缺陷。同時，由于學校管理者以及教師風險教育意識與基本理論知識的缺乏，教師在教學中無法將風險管理教育知識應用于各學科的教育中，更不能對學生進行理論知識的傳輸，因而造成學生風險意識的缺失。

二、風險教育的內涵

在現代社會發(fā)展中，大學生的風險意識與防范風險的能力，對其日后的發(fā)展與成長具有很重要的意義。大學生在面臨新興事物時，雖已具備相應的認知與分辨能力，同時具有積極向上、思維敏捷的特征，但由于風險的未知性以及不可預測性，使得大學生往往忽略了對相應風險防范知識的學習與掌握，因此，在風險來臨之際，大學生應對風險能力不足以及心理承受力的缺失，使得大學生無法解決風險，從而使其自身或社會承受相應的損失。例如，近年來不斷報道的大學生自殺、殺人事件，正是凸顯了大學生風險防范意識以及防范能力的缺失與脆弱?，F代社會中此類事件的不斷發(fā)生，引起了社會以及學校的廣泛關注。學校在加強學生教育時，應不斷加強學生的風險教育，提高大學生風險意識以及應對風險的能力，從而不斷降低風險的發(fā)生概率以及風險發(fā)生后所帶來的一系列負面影響[2]。風險教育不僅關系到大學生自身的發(fā)展，還影響著學校以及社會的有序發(fā)展?，F階段學校不斷加強大學生風險教育具有非常豐富的內涵。

對大學生所面臨的風險的積極應對，由于現代社會的不斷交流與發(fā)展，大學生在其成長過程中，會遇到一系列的風險，對其風險的有效解決，往往取決于大學生自身風險意識以及解決風險的能力，因而學校加強大學生風險教育，有利于促進學生風險知識的掌握，促進大學生應對風險的實踐效果，以及解決風險能力的提升；學校通過對大學生風險知識的教育，不斷增強大學生的風險知識儲備，從而使大學生應用該知識，不斷實現對自身風險觀念的改變，從而加強其憂患意識，實現風險的解決；將學生的全面發(fā)展作為教育的終極目標，不斷促進學生的風險教育。對學生進行風險教育，目的就是為了提高大學生風險防范意識，以及風險解決能力，使其在社會中更好地發(fā)展。

三、加強大學生風險教育的現實意義

1.能夠促進高校人才培養(yǎng)質量的提升。現代社會中，各高校不僅應重視學生知識素養(yǎng)的教育，還應加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，使學生在掌握基礎學業(yè)知識理論以及專業(yè)技能時，還擁有豐富的風險教育知識以及敏銳的風險防范意識，這樣才能促進學生更好地發(fā)展，更好地適應現代多元化的社會。風險防范意識教育是現代高校教育組織中的重要教育內容[3]，這一因素不但逐漸改變了學校重知識輕素養(yǎng)的教育誤區(qū)，還使學生應對以及化解風險的能力有所提升，不斷地增強了學生的社會適應能力以及生存發(fā)展能力。

2.有助于大學生健康心理的養(yǎng)成。高校是現代化社會人才的重要培養(yǎng)教育基地，學校通過對學生進行防范意識教育以及防范教育活動的不斷開展，使高校大學生積極地參與到風險教育活動中，這樣不僅能夠提升學生的風險防范理論知識儲存，同時還可以促進學生對風險的理性認識。大學生要認識到風險的兩面性，它既可以為自身以及社會的發(fā)展帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，同時在挑戰(zhàn)來臨時還會給人們帶來相應的發(fā)展機遇，因此，它可以促進學生積極樂觀心態(tài)的養(yǎng)成，盡量地減少風險所帶來的消極影響，在風險中不斷促進大學生的成長。

3.有利于和諧社會的構建與發(fā)展?，F階段，我國將和諧社會作為社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標，但是社會主義和諧社會中也會存在一定的風險，其與社會和諧并存。因此在構建和諧社會的基礎上，還應促進風險防范教育的宣傳，不斷促進學生以及公眾風險意識的增強，使社會形成積極地應對社會風險的團結統(tǒng)一的力量。大學生作為社會公眾的重要組成部分，他們對于和諧社會的建立具有非常重要的作用，因此不斷地加強大學生風險教育[4]，可以促進他們風險意識與風險能力的養(yǎng)成，并使之成為關注社會現實的一部分，促進和諧社會的構建與發(fā)展。

四、對大學生開展風險教育的有效途徑

1.發(fā)揮政府的引導作用，促進大學生風險教育。政府是引導社會有序發(fā)展的重要力量，由于政府地位的特殊性，它還有著教化以及服務公眾的作用，從而政府也可以幫助公眾風險意識的養(yǎng)成。大學生是社會公眾的重要組成部分，是我國社會建設的繼承者，大學生是否能夠利用自身的優(yōu)點實現社會的發(fā)展與改造，取決于自身處理風險的能力。社會發(fā)展中，大學生會遇到多種多樣的風險，因此這就需要其養(yǎng)成敏銳的風險洞察力以及風險應對能力。因此，相關政府尤其是教育部門應積極開展大學生風險教育工作，不斷促進大學生風險意識的養(yǎng)成。

政府可以對大學生進行風險相關知識的宣傳，對大學生施行實踐模擬訓練，開展有利于大學生規(guī)避風險、解決風險的活動；將大學生風險教育納入基礎教育戰(zhàn)略目標中，制定相關政策保障其有效實施；同時建立該地區(qū)乃至全國的大學生風險信息平臺，并對該信息平臺的評價標準以及方法進行嚴格的制定；政府還可以在高校內大力開展風險教育活動，促進學生風險意識的養(yǎng)成，促進大學生心理承受能力的提升，從而減少風險發(fā)生時的心理恐慌，促進自身的綜合發(fā)展。

2.發(fā)揮高校主導作用，加強風險教育。高校作為大學生風險教育的重要場所，應該積極地探索研究風險教育的途徑，不斷促進學生風險意識與風險能力的養(yǎng)成與提升。學校可以在全校范圍內開設有關于風險教育的專業(yè)課或公開課，對學生進行有計劃、有目標的風險教育，從而使大學生掌握風險的基礎知識[5]，為之后風險能力的提升做準備；學校還可以在全校范圍內加大對風險教育的宣傳，通過學校的廣播以及網站等各種信息傳播途徑向學生進行宣傳，促進學生不斷加深風險教育重要性的理解與認知；積極地開展各項有關風險教育的實踐活動，使學生將其理論與實踐相結合，增強風險教育的有效性；積極地了解企業(yè)以及社會對學生能力的要求，這樣可以促進學生對自身的認知，不斷地提升自身綜合能力，減少大學生在步入社會時的風險；加強學生的心理教育，風險教育是一項漫長的教育過程，短時期內很難實現風險教育的有效性，因此在此過程中，學生還難以理解和認識風險，因而學校應該加強對學生的心理干預，引導學生積極心理的養(yǎng)成，使其更好地應對和解決生活與學習中所面臨的種種風險。

3.重視大學生的主體地位，實現自我教育目的。在大學生風險教育開展中，不僅要注重學校、社會以及家長的重要作用還應該重視學生自身的參與性，使其自覺地對風險防范知識進行學習，自覺地參與有關風險教育的實踐內容，不斷提升自身對風險的認知與解決能力，從而降低風險的影響力。這就需要大學生充分地發(fā)揮自我教育能力，不斷地將風險理論知識應用于實踐當中，轉變自身的人生觀念，培養(yǎng)自身應對與解決風險的信心與勇氣，增強自身的知識儲備，最大程度地降低自身在學習、生活、工作中的風險，逐漸適應經濟社會的發(fā)展。

五、結語

綜上所言，現代社會的發(fā)展要求各高校必須加強大學生風險能力的教育與培養(yǎng)，促進大學生解決風險的能力，但是現如今各高校以及社會對于學生的風險教育還存在一定的問題，因此應加強學校對學生風險的教育，不斷完善風險教育方法，更新風險教育內容，這樣才能促進大學生風險意識與風險能力的提升，促進其健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔德華.風險社會背景下大學生風險防范意識教育探析[J].西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2012，（04）：193-196.

[2]崔德華.當前我國大學生風險防范意識教育研究綜述[J].西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2012，（08）：136-140.

[3]崔德華.大學生風險防范意識教育的實現途徑[J].華北電力大學學報（社會科學版），2012，（04）：113-116.

[4]張付新.思想政治理論教育視角下當代大學生風險教育探析[J].九江職業(yè)技術學院學報，2015，（01）：71-73.

[5]黃東升，易連云.風險社會語境下的大學生風險教育研究[J].西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（09）：187-189.