交互式電子白板條件下小學(xué)心理健康“新”課堂

陳煜彥

摘要：交互式電子白板是一種使用日趨廣泛的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的引進(jìn)使得小學(xué)課堂由原來(lái)較為單一的模式變得更加多元化。本文從小學(xué)心理健康課堂的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)述了交互式電子白板作用于課堂的改變。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；心理健康教育；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0051-02

現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步使得越來(lái)越多的教學(xué)設(shè)備被引入課堂，交互式電子白板就是其中的一種。它是一種結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影儀，用于實(shí)現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)的電子設(shè)備。交互式電子白板與小學(xué)心理健康課堂中互動(dòng)教學(xué)頻繁的特點(diǎn)相一致。

一、交互式電子白板的特點(diǎn)

交互式電子白板是由一塊基于計(jì)算機(jī)支持下的大屏幕、展臺(tái)、觸控筆、音響設(shè)備等電子設(shè)備組成的新型教學(xué)設(shè)備。它幾乎涵蓋了傳統(tǒng)黑板所具備的功能，能夠板書(shū)、畫(huà)圖、批注重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上還能夠制作并使用各式各樣的白板課件，它已逐步替代了傳統(tǒng)黑板，使教師可以不再受限于黑板、粉筆、鼠標(biāo)和鍵盤(pán)。[1]

交互式電子白板最為顯著的特點(diǎn)是它具有交互性。它能夠使教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)是教與學(xué)相輔相成的過(guò)程，交互式電子白板的加入，使得課堂變得更加生動(dòng)，有效性得到了提高，教師和學(xué)生間的互動(dòng)更為頻繁，以學(xué)生為中心的課堂日趨成熟，教學(xué)過(guò)程有了一種與眾不同的體驗(yàn)。

二、小學(xué)心理健康活動(dòng)課

在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，心理健康活動(dòng)課的定義是：以心理學(xué)理論為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展富有意義的活動(dòng)，造成學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，激發(fā)其心理感受，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的一門(mén)課程。[2]在心理健康活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，較多地借鑒和運(yùn)用了心理咨詢輔導(dǎo)上的一些技術(shù)，例如“傾聽(tīng)”、“關(guān)注”、“理解”等輔導(dǎo)技術(shù)。[3]

在心理健康活動(dòng)課中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的心理體驗(yàn)是心理課的關(guān)鍵，一節(jié)心理課成功與否，關(guān)鍵要看學(xué)生的體驗(yàn)是否深刻，因而在心理活動(dòng)課中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好引發(fā)學(xué)生心理體驗(yàn)的情境，并通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生有所體會(huì)，生成心理體驗(yàn)。這就使得心理健康活動(dòng)課具有顯著的互動(dòng)性特點(diǎn)。

三、交互式電子白板在小學(xué)心理健康課堂上的新運(yùn)用

交互式電子白板的交互性使得互動(dòng)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，心理健康課堂互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)與該設(shè)備特點(diǎn)相吻合，因而交互式電子白板能夠更好地為心理健康活動(dòng)課所使用。交互式電子白板在心理健康課堂上的新運(yùn)用主要有以下幾點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入充分，拉近師生距離

很多時(shí)候，在心理健康輔導(dǎo)課上會(huì)出現(xiàn)，教師嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)開(kāi)展得很順利，但教師和學(xué)生之間似有一道隔閡，教師和學(xué)生都不能全身心地投入到課堂中去，課堂的有效性受到影響。在對(duì)這樣的情況進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候是因?yàn)閷?dǎo)入部分沒(méi)有處理好，教師和學(xué)生間的“心理距離”較遠(yuǎn)，學(xué)生與課堂的“心理距離”較遠(yuǎn)。然而，心理課堂卻是需要一種良好的課堂氛圍為鋪墊，學(xué)生全身心地融入這樣的氛圍中，進(jìn)行思考體會(huì)，這樣才能引發(fā)真實(shí)心理體驗(yàn)的學(xué)科。[3]

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，課程導(dǎo)入部分，我們多是向?qū)W生簡(jiǎn)單提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行粗略回答，當(dāng)答案符合課程設(shè)置時(shí)，就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而利用交互式電子白板，在導(dǎo)入部分使用白板筆，讓學(xué)生到白板前進(jìn)行互動(dòng)操作，一方面，白板筆這一新穎的功能能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)課程的好奇心，使得他們投入課堂中；另一方面，學(xué)生充分參與導(dǎo)入，還可以向?qū)W生傳達(dá)一種心理暗示信息，他們對(duì)課堂具有相當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性，課堂需要他們的參與，教師也需要他們。以此拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與課堂之間的距離。

（二）全面調(diào)動(dòng)，優(yōu)化課堂效果

在心理健康活動(dòng)課上，為了使心理體驗(yàn)更深刻，我們通常希望能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，這時(shí)候就可以利用交互式電子白板上豐富的多媒體資源，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生。

以想象力訓(xùn)練課《插上想象的翅膀》為例，在之前的課堂上，我們多是讓學(xué)生攜帶七巧板進(jìn)行單一的七巧板拼制游戲，進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們就可以利用交互式電子白板上圖片展示、聚光燈等功能，展示多種多樣的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)想象訓(xùn)練，還可以利用它優(yōu)質(zhì)的音頻播放功能，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)想象訓(xùn)練，交互式電子白板上還有圖片的拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能，我們可以讓學(xué)生在白板上直接操作拼制圖案，多方位全面調(diào)動(dòng)他們的感官，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了課堂效果，使得想象力訓(xùn)練更充分。

（三）動(dòng)態(tài)記錄，發(fā)揮主體作用

交互式電子白板良好的互動(dòng)性使得學(xué)生在課堂上的主體作用能夠充分發(fā)揮。在課堂上，學(xué)生自主參與課堂，自由充分地發(fā)表自己的心理體驗(yàn)，與教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。交互式電子白板上的記錄功能，能夠在學(xué)生上臺(tái)展示的同時(shí)，全面記錄不同學(xué)生的不同想法、體驗(yàn)和感受；也能夠在學(xué)生展示結(jié)束后，對(duì)不同學(xué)生的答案進(jìn)行回顧；還能夠?qū)ν粚W(xué)生的不同答案進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生看到自身答案的變化性。它克服了傳統(tǒng)多媒體技術(shù)下，答案收集不全、易遺失的缺點(diǎn)。對(duì)答案進(jìn)行系統(tǒng)的回顧還能使學(xué)生的認(rèn)知體系不斷更新，動(dòng)態(tài)的記錄使得教學(xué)情境更加真實(shí)有效。

以人際關(guān)系心理輔導(dǎo)課《溝通從傾聽(tīng)開(kāi)始》為例，為了使課堂更加有效，利用交互式電子白板進(jìn)行了一項(xiàng)活動(dòng)，讓一位學(xué)生上臺(tái)描述在教師處看到的畫(huà)面，臺(tái)下的其他學(xué)生在“可提問(wèn)”和“不可提問(wèn)”兩種條件下分別到白板上展示自己所聽(tīng)到的畫(huà)面，比較“可提問(wèn)”和“不可提問(wèn)”兩種條件下，上臺(tái)展示的結(jié)果與真實(shí)結(jié)果的差別，還讓學(xué)生在小組中分享各自的體會(huì)，并得出適合他們的溝通方式有哪些。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，白板上能夠全面記錄學(xué)生的操作過(guò)程，學(xué)生可以在白板上進(jìn)行相應(yīng)的操作，甚至可以更換教師白板上的內(nèi)容，得出屬于他們自己的結(jié)果。學(xué)生能夠直觀地看到自己的答案，并和其他同學(xué)的答案進(jìn)行比較，與小組成員共同分析其中的利與弊，最后理所當(dāng)然地選擇了適合自己的溝通方式。全程教師起到的作用只是引導(dǎo)的作用，把握整個(gè)課堂的是學(xué)生自己，他們的主體作用得到了充分地發(fā)揮，參與到課堂中去，使課堂的有效性增加。

（四）全面把握，助力學(xué)科發(fā)展

孩子的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，不同階段的孩子有不同的表現(xiàn)方式，同時(shí)這樣的變化能夠在教學(xué)過(guò)程中捕捉到。交互式電子白板能夠把握到這樣的變化，并為教師進(jìn)行教學(xué)反思所用。在課后反思中，我們需要反思的除了教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程，還有學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋。交互式電子白板能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)過(guò)程和學(xué)生的反饋，通過(guò)白板所特有的“錄像存儲(chǔ)”功能，全面而及時(shí)地記錄下來(lái)，以便于進(jìn)行教學(xué)反思和二次備課。

以心理輔導(dǎo)課《我們的價(jià)值觀》為例，在“價(jià)值大拍賣”環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的“拍賣”順序進(jìn)行記錄，在課后反思時(shí)，不僅看到了教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題，還能從學(xué)生的反饋中洞悉學(xué)生的價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛⒕锤改高@個(gè)傳統(tǒng)的價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得父母對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的。捕獲到這一信息后，筆者除了和班主任德育工作相結(jié)合之外，還專門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)以《學(xué)會(huì)感恩》為主題的心理活動(dòng)課。

心理健康活動(dòng)課最為關(guān)注的是學(xué)生的心理體驗(yàn)和反饋，以及其中所表現(xiàn)出的問(wèn)題。在以往的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生的反饋信息會(huì)因?yàn)閿?shù)量多、時(shí)間久的關(guān)系被遺漏，而交互式電子白板所具有的功能很好地克服了這一缺點(diǎn)，教師能夠充分運(yùn)用它進(jìn)行備課和反思，促進(jìn)了自身學(xué)科的發(fā)展。

四、交互式電子白板在小學(xué)心理健康課堂運(yùn)用的局限性

前面講述了交互式電子白板在課堂使用上的優(yōu)勢(shì)，但作為一種新興的電子設(shè)備，它也存在一定的局限性，有待于后期改進(jìn)。

首先，交互式電子白板對(duì)于技術(shù)的要求較高，很多功能都需要借助電子信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。在硬件處理上，白板筆和白板的契合度還不夠高，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象；在利用白板進(jìn)行圖片旋轉(zhuǎn)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失靈的情況；與白板相連接的電腦，偶爾也會(huì)出現(xiàn)死機(jī)。如果在課堂上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氛圍，從而影響課堂效果。其次，白板的面積較小，對(duì)操作人數(shù)有所限制，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的可能性較小。交互式電子白板的互動(dòng)性不能夠充分發(fā)揮出來(lái)。最后，教師授課時(shí)需要在白板上進(jìn)行操作，而白板是固定在墻壁上的，教師進(jìn)行操作時(shí)必須站在講臺(tái)上，和學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，無(wú)法走到學(xué)生身邊去傾聽(tīng)他們的體驗(yàn)。在心理活動(dòng)課上，有時(shí)教師是需要借助一些肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行反饋，如果單純依靠語(yǔ)言進(jìn)行反饋，就會(huì)使得反饋不到位，有可能削弱課堂效果。

五、總結(jié)與展望

交互式電子白板進(jìn)入課堂，對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)以及傳統(tǒng)多媒體教學(xué)都是一個(gè)很大的突破。

交互式電子白板作為一種教學(xué)設(shè)備，是對(duì)以學(xué)生為中心的有效課堂的一種探索，作為輔助工作，它只是一種手段而不是目的。在心理健康活動(dòng)課上的運(yùn)用對(duì)于心理課程的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種很大的進(jìn)步，在接下來(lái)的教學(xué)中，我們需要探索并運(yùn)用更多適合該學(xué)科的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.讓黑板亮起來(lái)——交互式電子白板系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（S1）：136-139.

[2]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[Z].2012.

[3]王貴才.增強(qiáng)自主體驗(yàn)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)——談電子白板在心理健康活動(dòng)課中的運(yùn)用[J].四川教育，2011，（05）：24-25.