“信息技術與語文教學深度融合”例談

楊元江

摘 要：信息技術飛速發(fā)展，直接影響教育教學的方法、手段和理念，信息技術與學科教學的深度融合問題已經是擺在廣大教師面前的挑戰(zhàn)。本文結合自己多年運用現(xiàn)代信息手段在語文教學中的真切案例，進行了歸納梳理，既是經驗的總結推廣，又是探討嘗試，理論與實踐結合，期望對探索中的廣大教師有所裨益。

關鍵詞：信息技術 學科教學 融合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深入挖掘是內容和目的，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深度融合”。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置。現(xiàn)結合具體案例介紹本人在語文教學中運用信息技術各種手段的一些嘗試和初步認識。

1 簡化對語文教學的認識

《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。

語文教學無非是發(fā)展學生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動畫等各種載體，實踐“學生為主體，教師作主導”理念，以“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

2 運用例談

1、配樂朗讀。朗讀教學從來是并將永遠是語文教學形式的經典科目之一，運用好現(xiàn)代信息技術手段將朗讀教學的效率和檔次提高一個等級是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。

語文老師可以選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學生一起欣賞，提升學生的鑒賞能力，激發(fā)學生的參與和表現(xiàn)欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動力量自然是可以想象。例如，我曾經錄制的《大堰河——我的保姆》和《祖國啊，我親愛的祖國》等朗讀材料不僅受到歷屆學生的認可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領示范效果。

2、情景動畫。網(wǎng)絡音視頻十分豐富，語文老師可以信手拈來作為語文教學的素材和觸發(fā)點。這些素材大致可以分作四類來使用：知識講座類，情感教育類，是非辨識類，習作訓練類。

例如，《媽媽，我等了你二十年》表現(xiàn)當代軍人獻身國防的無怨無悔，引發(fā)少年學子不盡的感慨唏噓；FLASH動畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學生的悲憐之心，而且生發(fā)出學生對人生際遇的思考，學生觀看探討之后的習作從不同角度、以不同的文體表達了自己獨到的理解；每年央視《感動中國年度人物》視頻材料都是學生的精神大餐，單是里面的“頒獎詞”內容就足夠我們語文課堂去學習和挖掘的。

很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動學生的心弦。請這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會事半功倍。

3、影視劇片段。新課標下，全面提高學生語文素養(yǎng)應成為語文課程的基本理念。語文素養(yǎng)的提高需要大量的課外閱讀實踐進一步積累語言材料。根據(jù)中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點帶面，開啟學生閱讀經典名著、熱愛經典名著的大門。

人教版九年級《語文》（下）《香菱學詩》的教學，一句“香菱可謂是《紅樓夢》里邊命運最無端悲慘的女性”激起同學們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡單向同學們講解香菱的悲慘際遇，進入“香菱學詩”?！翱嚯y的人兒偷閑苦學詩歌”的事實激發(fā)出同學們靜心研讀課文的動力?？上驳氖牵斯?jié)課后，同學們紛紛向老師討要《紅樓夢人物關系圖譜》，問《紅樓夢》、談《紅樓夢》、讀《紅樓夢》蔚然成風，同學們懷著極大的好奇心和對人物命運的關切感開始走近《紅樓夢》。

結末的體會自然是：名著導讀的“導”至關重要，老師和學生一起閱讀名著、和學生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學性。

4、看圖作文。這也是傳統(tǒng)的語文習作訓練科目之一，在報紙、雜志上，在網(wǎng)絡，在課堂內外，發(fā)現(xiàn)有價值的圖片（情景）隨手取來，作為習作素材，在目前信息技術手段日益多樣的條件下實現(xiàn)起來真是太容易了，只需要老師是個“語文的有心人”。

本人曾經在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險碼起凳子為自己作“生日倒計時牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時間——273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來，要求學生先給圖片取個名字，再結合自己的理解作文。同學們的興趣點爆炸了，不同的關注點、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習作練習和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個大大的“背”字，于是有三兩個同學開口了；我又在后面寫了幾個小字，“會了嗎”，更多的同學開始讀書了；我再畫上一個“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節(jié)課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發(fā)給學生，要求學生看圖作文，可以想見，學生會心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當然，這得益于個人嫻熟的電腦繪圖技術了，算得上信息技術與語文教學深度融合的經典范例。

5、作文評改。對每名同學的每篇作文都進行精批精改是作文教學的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因為還有一個令人沮喪的現(xiàn)實：對老師辛辛苦苦的批閱學生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機會：錯字別字、標點符號、遣詞造句、謀篇布局、評點寄語的批閱過程實時展示，帶領學生一起參與到這個過程中來。教會學生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復推敲的良好文風，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。

6、論壇詩社。語文課堂的延伸，搭乘信息技術手段飛速發(fā)展的快車，我們大可利用網(wǎng)絡空間，開辟班級“論壇詩社”，培養(yǎng)喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級群共享、個人主頁、QQ空間、個人博客、微信、電子板報等等的層出不窮，都為語文教學的自由騰飛插上翅膀，關鍵看語文老師怎么“引導”和“制宜”。

7、課本劇。課本劇將課文課堂教學和德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養(yǎng)了學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高他們的文化修養(yǎng)，增強審美能力無疑是大有裨益的。 本人在此要表達的是，整個課本劇的排演過程可以充分發(fā)動學生的能動性，調用現(xiàn)代信息技術手段，呈現(xiàn)更加精美的語文實踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團藝術節(jié)課本劇表演第一名?！读缪蚰镜瘛窂膭”揪幹啤鼍胺b、道具設計、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術。

8、教師下水。語文知識和語文技巧當然離不開語文老師的精心講解，但語文老師的“下水”實踐對學生的指導性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網(wǎng)絡為語文教師下水提供了更加便捷高效的手段。

本人多年來邊教學邊筆耕，不斷完善充實了《個人教育文集》、《守望你的青春》、《個人散文集》等集子，供學生閱讀、借鑒?！皩懽鳌笔鞘裁?？簡言之不過是兩個詞，即“記錄”或“敘述”。與學生共同經歷的人和事，許多的細節(jié)學生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發(fā)效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題?？醋约豪蠋煂懙淖魑牡呐d趣遠遠高于看任何“優(yōu)秀作文選”。學生是越看越有味，后來，學生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來，再后來，還有了討論，甚至有了爭論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實踐。

9、資料整理積累。語文基礎知識的梳理積累，可以有計劃地發(fā)動學生分工協(xié)作，達到增強學習效果和提高學習效率雙重目標。例如有步驟地安排學生做好字詞、修辭、語法、文學常識的整理，初中三年下來，一套完整而系統(tǒng)的語文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標準格式》、《<陋室銘>與<愛蓮說>比較學習》等資料發(fā)送給學生保存學習。

10、表格運用。語文教學中恰當?shù)厥褂煤帽砀?，便于比較學習，更有條理，更有層次。語文老師一定要學會做表格，這是語文知識提煉的重要方法之一，因為電腦為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢人物圖譜》、《整理親屬關系，增強親情體驗》、《新聞結構訓練》等表格在語文教學中發(fā)揮出無可替代的作用。

11、網(wǎng)絡運用。網(wǎng)絡和網(wǎng)絡技術高度發(fā)展的今天，語文教學幾乎隨時需要利用網(wǎng)絡進行知識檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點考證”在從前的教學中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結，現(xiàn)代網(wǎng)絡條件下“鼠標一點”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會呈現(xiàn)多美好的語文教學境界！

3 幾點體會

語文教師做好網(wǎng)絡資源的利用和整合，要學會“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關系。這也是語文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語文教學資源整合”提升，過去單一的課件形式已經容量有限和過于機械了。語文老師要做語文的有心人，用好手機，捕捉鮮活的生活細節(jié)和生命狀態(tài)作為語文教學素材。教師還必須學會靈活運用各種小軟件，助推“語文教學與信息技術的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動畫制作等等軟件都是應該熟練掌握的。

4 結語

信息技術的運用促進語文教學向深度發(fā)展正經歷這樣的過程：由引出內容、提高興趣，向強化重點、突破難點發(fā)展，由拓展視野、豐富積累，向參與過程、體驗情感發(fā)展，向提高審美情趣、增強人文素養(yǎng)發(fā)展。語文老師們，讓我們加強學習和交流，緊跟時代發(fā)展步伐，勇?lián)畔r代重任。

參考文獻

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