知識競賽在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盧偉忠

摘要：人體解剖學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，因其具有理論較枯燥、內(nèi)容較基礎(chǔ)、知識點較多、專業(yè)名詞較難記等特點，對于初中起點的中職生而言，教學(xué)的開展較為困難。將知識競賽引入教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，加強師生間的互動，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。該模式需要繼續(xù)努力完善，使人體解剖學(xué)知識競賽作為一項有益的教學(xué)補充長期堅持下來。

關(guān)鍵詞：中職；知識競賽；解剖學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0096-02

人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，是最重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好人體解剖學(xué)課程，對學(xué)習(xí)后續(xù)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)具有十分重要的意義。該課程具有理論較枯燥、內(nèi)容較基礎(chǔ)、知識點較多、專業(yè)名詞較難記等特點，教學(xué)對象則是剛接觸醫(yī)學(xué)的初中畢業(yè)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到被動、枯燥無味，難于記憶所學(xué)內(nèi)容。知識競賽是一項有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工具，在其他學(xué)科應(yīng)用后取得明顯效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本教研組近三年來，每學(xué)年開展相關(guān)專業(yè)學(xué)生的解剖學(xué)知識競賽，有效地提高了學(xué)生的考試成績，取得了較好的教學(xué)效果。

一、開展解剖學(xué)知識競賽的方案實施

1.對象選擇及分組

護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等專業(yè)的一年級新生，以班級為單位，通過初賽每班挑選出前四名的學(xué)生和學(xué)校隨機抽取的一名學(xué)生組成參賽隊伍。

2.競賽內(nèi)容和題目

競賽內(nèi)容包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等解剖章節(jié)，由教研組的老師各自負(fù)責(zé)一個章節(jié)命題。競賽題庫中的題型包括選擇題、看圖題、名詞解釋題、簡答題和論述題。最終經(jīng)教研組全體教師反復(fù)討論、審改、合理取舍后確定競賽題目。

3.主持和評判

競賽實施中，只有主持人和專家評判組成員具有判定資格。除此之外，任何人不得現(xiàn)場進(jìn)行評判。競賽現(xiàn)場設(shè)主持人2人，專家評判組成員3人，計時員1人，計分員1人，現(xiàn)場大屏幕電腦操作員1人。選手答題正確與否，以主持人評判為準(zhǔn)。選手對評判有異議時，可由領(lǐng)隊在主持人宣布比賽結(jié)果前，向?qū)＜以u判組申請合議。當(dāng)主持人無法判斷正誤時，應(yīng)請求專家評判組給予評判，合議后，由專家評判組當(dāng)場予以裁定。主持人判斷失誤時，專家評判組應(yīng)現(xiàn)場監(jiān)督、糾正。

4.競賽過程

競賽的時間選擇在期中考后接近學(xué)期末，分初賽和決賽兩部分。初賽采用閉卷式筆試，總成績前七名的代表隊進(jìn)入決賽。決賽地點在學(xué)校生活服務(wù)中心三樓多動能廳進(jìn)行，各代表隊選三名隊員參賽，剩余兩名為候補隊員。競賽題目包括必答題、搶答題、看圖題、風(fēng)險選答題和觀眾互動題（不列入?yún)①愱牫煽儯?/p>

（1）必答題：進(jìn)行三個回合，每人必答判斷題、選擇題、概念題各一道。答題采用現(xiàn)場抽簽形式。在主持人念完題目說開始起5秒鐘之前開始答題。答題順序從1號臺1號選手開始作答，依次由每個參賽隊的1號選手答題；1號選手答題完畢后，再從一號臺開始依次分別進(jìn)行2號、3號選手個人必答題競答。決賽第一回合每題分值10分，第二回合每題分值10分，答題限時均為10秒。第三回合每題分值20分，答題限時均為30秒。答對加分，答錯不減分。參賽選手只能回答主持人宣讀的屬于自己的題目，不得協(xié)助其他參賽選手回答題目。否則，倒扣除相應(yīng)分值。

（2）搶答題（共60道）：搶答題每題分值均為10分，答題限時均為10秒及30秒兩類。主持人宣讀完題目并發(fā)出“開始”的口令后，方可按動搶答器進(jìn)行搶答，回答完畢時需講“回答完畢”。違規(guī)搶答和答錯題，均扣除10分。按搶答器后不得要求主持人重復(fù)宣讀題目。

（3）看圖題（共5道）：每幅圖均有多點答案，各點答案正確得10分，錯誤不得分。答題限時均為60秒。

（4）風(fēng)險題選答（分10分、20分、30分三類題，每類題目7道）：難易分值為10、20分的題目，答題限時為60秒，程度較難的題分值為30分。答題限時為120秒。先由各隊自行選定分值，然后現(xiàn)場抽取題目作答。參賽隊可以放棄風(fēng)險題?；卮鹫_，加相應(yīng)分值；回答錯誤或不完整，均扣除相應(yīng)分值。從1號臺開始逐次選定分值，然后現(xiàn)場抽取題目作答。每隊只有一次選擇機會。

5.比賽結(jié)果

按比賽成績高低排列名次。確定前三名及其他四隊為優(yōu)勝獎，并當(dāng)場宣布、頒獎。如遇積分相同無法確定名次，在積分相同的隊之間采取搶答的方法決勝負(fù)。決勝題分值20分，答題限時60秒?；卮鹫_，加相應(yīng)的分值，回答錯誤，扣相應(yīng)的分值，不影響其他隊排名。

二、競賽效果評價

競賽后，向2012級、2013級和2014級學(xué)生發(fā)放知識競賽問卷調(diào)查表，采用無記名的形式了解學(xué)生對知識競賽的反饋意見，大多數(shù)學(xué)生持贊成態(tài)度，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

三、知識競賽的討論和分析

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上“灌”，學(xué)生在底下“裝”。知識競賽形式多樣，不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣嚴(yán)肅，使學(xué)生在歡樂的氣氛中自覺接受知識。寓教于樂，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的積極性和主動性。通過問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，該形式得到了學(xué)生的充分肯定，并希望在其它專業(yè)課教學(xué)中加以推廣。

知識競賽在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

年輕人求勝欲望強，競賽的形式可以使學(xué)生主動參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極備戰(zhàn)；競賽的規(guī)則使個人與集體形成利益的共同體，大家必須齊心協(xié)力，互幫互助，才能取得好成績。競賽的氛圍，促使了學(xué)生人人參與，主動復(fù)習(xí)，鉆研教材，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督。競賽的時間，相當(dāng)于給學(xué)生一次集體的期末考前總復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生查漏補缺，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)成績。

3.有利于教學(xué)互動、教學(xué)相長

通過競賽不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也調(diào)動了教師的積極性，真正實現(xiàn)互動教學(xué)和教學(xué)相長。首先，通過競賽，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時改進(jìn)教學(xué)策略，改進(jìn)教授方法。其次，競賽的題目需要教師在深入了解本課程的基礎(chǔ)上，總結(jié)授課經(jīng)驗，查閱文獻(xiàn)資料，共同討論形成，有利于提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。最后，競賽增加了學(xué)生與老師的接觸，增進(jìn)了學(xué)生跟老師間的相互交流，形成良好的教學(xué)互動。

研究人員發(fā)現(xiàn)“人在未受激勵的情況下，能力僅能發(fā)揮出20%～30%，在合理有效的激勵之下能發(fā)揮60%～80%”。將知識競賽引入解剖學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)成績，是一種有效的學(xué)習(xí)形式。張美芝等在大學(xué)生中探討了知識競賽對解剖學(xué)學(xué)習(xí)的效果，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。我們在中職學(xué)生教學(xué)中同樣可以收獲相同效果。

綜上所述，正常人體解剖學(xué)知識競賽可使教師和學(xué)生雙方都在競賽過程中收益匪淺。我們將繼續(xù)努力完善，使正常人體解剖學(xué)知識競賽作為一項有益的教學(xué)補充長期堅持下來，以促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯何麗華