淺談如何提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量

張國俠

摘要：當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中存在一些問題，這些問題影響著中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了這些問題的成因，并且給出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.093

一、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前中學(xué)生體育知識匱乏，對體育的認(rèn)識不足。當(dāng)前中學(xué)體育理論課受重視程度不高，通常理論課教師都會講授一些國家、國際體育新聞，而忽視講授體育對學(xué)生的重要性、體育對身體健康的影響等，導(dǎo)致中學(xué)生對體育的認(rèn)識存在局限性。

2.中學(xué)生對體育課的積極性不高。學(xué)生對體育的認(rèn)識不足直接導(dǎo)致缺乏興趣。學(xué)生不能認(rèn)識到體育的重要性，不能感受到體育帶給人們的快樂，所以不會對體育產(chǎn)生興趣。

3.中學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷量嚴(yán)重降低，缺乏體育鍛煉。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對體育鍛煉的重視度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的體育知識和能力。這不僅會影響到體育教育的進(jìn)程，也將嚴(yán)重影響中學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、影響中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.學(xué)校過分追求升學(xué)率從而忽略體育學(xué)科教育。有些學(xué)校片面追求升學(xué)率而壓縮體育教學(xué)課時數(shù)，隨意變更教學(xué)計劃，體育長期處于邊緣學(xué)科，這對學(xué)生形成終身體育觀有很大的影響，甚至影響學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.教學(xué)方法古板、乏味。許多中學(xué)體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的灌輸教育方式，教師是課堂的最高判官，忽視了學(xué)生的體能動性，這樣不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，還容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、違抗心理。

3.體育場地受限、體育器材匱乏。部分地區(qū)由于體育場地受限、器材匱乏而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)，久而久之，既降低了他們的活動能力，也讓他們喪失了對體育課的興趣。

4.過于注重技能達(dá)標(biāo)，忽視學(xué)生的體育態(tài)度。部分學(xué)校存在考核評價方式不合理的現(xiàn)象，僅僅用技能達(dá)標(biāo)來衡量學(xué)生的體育成績，忽略過程性評價。

5.體育教師的業(yè)務(wù)能力有待提高。有調(diào)查表明，約有62.2%的中學(xué)教師不注重學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，使得體育教師的知識面窄、專業(yè)知識老化、專業(yè)能力不高，對待課程也是睜一只眼閉一只眼。這也將直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量。

三、提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的幾種策略

（一）改變教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.采用多元性教學(xué)模式。在體育教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注入新的元素，緊跟時代步伐，注重學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計趣味的體育課程，讓學(xué)生在體育課中既能強(qiáng)身健體，又能快樂愉悅。

2.科學(xué)分配教學(xué)場地、教學(xué)器材。在教學(xué)場地不足、器材匱乏的情況下，要科學(xué)分配，盡可能讓每一個學(xué)生都有使用器材的機(jī)會。組織趣味性、競技性的體育活動，讓學(xué)生愿意參與其中并能樂在其中。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和體育潛能。

3.實施分組教學(xué)法，為學(xué)生建立自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在集體中成長。以小組為單位教學(xué)，能夠使學(xué)生充分感受到集體的力量，使體育課堂充滿生機(jī)和活力，同時也能讓學(xué)生有集體感，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主能動性。

（二）課堂中給學(xué)生充分的自主性

課堂中給學(xué)生充分的自主性可以激起學(xué)生的積極參與意識，也能夠促使學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦愿意學(xué)習(xí)體育，能夠主動學(xué)習(xí)體育，才能有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使教學(xué)成績顯著提高最終實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動、自愿的學(xué)習(xí)和鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在中學(xué)教育中滲透快樂教育，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.對于不同的學(xué)生實施不同的教育方式。針對不喜歡體育的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多與他們溝通，了解他們的想法，分析他們不喜歡體育的原因，從而因材施教，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能調(diào)動他們的積極性，最終提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.中學(xué)體育教學(xué)中可將體育教學(xué)情境故事化，在現(xiàn)有的教材下，布置一個優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂在其中，將也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓課堂氣氛輕松愉悅，這樣有利于調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，也能將樂滲透到體育教學(xué)中去。

2.教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一學(xué)生的身心活動和思想教學(xué)、教材知識。開展情境教學(xué)，課堂中為學(xué)生建立多種情境，營造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到教學(xué)情境中，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生真正地感受到體育課堂的快樂和自身存在的價值，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）更新知識儲備，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在中學(xué)體育課堂中占主要地位，日常教學(xué)活動中的講解和引導(dǎo)都離不開教師。所以，中學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量高低。我國中學(xué)體育教育的整體水平在一定程度上決定于中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

目前，我國中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是很高。部分地區(qū)還存在非體育專業(yè)教師兼職體育教學(xué)工作的現(xiàn)象，這也使我國中學(xué)體育教師隊伍缺少創(chuàng)新理念。

有調(diào)查表明，一半以上的體育教師不注重專業(yè)知識的提升，一味地吃老本，因此導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊，無法跟上時代的步伐。一味地用陳舊的方法處理問題將導(dǎo)致教師無法對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，很難調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

要想提高教師的專業(yè)素質(zhì)，首先必須接受各種教師職前教育，進(jìn)修培訓(xùn)和教學(xué)研討等。另外，學(xué)校等教育部門應(yīng)該積極為體育教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)新課程改革理念是提高教師專業(yè)水平的重要前提之一。因此，中學(xué)教師要適應(yīng)改革要求，提高自身專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)編 張宇）