新課程改革背景下提高教師課堂話語有效性的策略

李曉慧

摘 要 隨著現(xiàn)代教學(xué)改革力度的不斷加大，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)更加全面的課堂教學(xué)，對教師提出了更高、更新的要求，從而對教師課堂話語方面提出更高層次的挑戰(zhàn)。教師課堂話語已經(jīng)成為現(xiàn)在各類高校研究的課題，也成為了語言領(lǐng)域中的熱點話題，尤其是課堂話語分析更是受到了廣泛的關(guān)注和重視。本文將針對新課程改革背景下提高教師課堂話語有效性提出若干策略。

關(guān)鍵詞 新課程的改革策略 教師課堂話語 策略

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.032

Strategies to Improve the Effectiveness of Teachers' Classroom

Discourse under the New Curriculum Reform

LI Xiaohui

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）

Abstract With modern education reform continues to increase， the new curriculum standards advocated a more comprehensive classroom teaching， teachers put forward higher and newer requirements， and thus to respect teachers' classroom discourse， higher level of challenge. Classroom discourse has now become the subject of various research universities， it has become a hot topic in the field of language， especially the classroom discourse analysis is subject to widespread concern and attention. This article will put forward several strategies to improve the effectiveness of teachers' classroom discourse under the new curriculum reform .

Key words reform strategies of new curriculum； teachers' classroom discourse； strategy

在新課程改革的大綱中，清楚寫明教師必須更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教師角色，力求不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造一種和諧互學(xué)的環(huán)境。對課堂教學(xué)的創(chuàng)新具有更高的要求，即實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，提高教師課堂話語的有效性成為一個備受關(guān)注的課題。在這種形勢下，教師也采取了許多措施來應(yīng)對這種要求，比如加強科學(xué)文化素養(yǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)以及教學(xué)語言表達能力，豐富語言表達技巧等。

1 教師課堂話語在教學(xué)中的重要性

教師課堂話語是教師在教學(xué)實踐中符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，是一種直接表達思想的交流工具。它是教師組織教學(xué)的重要工具，又是學(xué)生獲取知識的重要來源。正確并有效地使用課堂話語，對于成功組織課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)活動中，老師通過簡潔明了、通俗易懂的語言來表達所要教授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，同時，也應(yīng)該結(jié)合生活實際，讓學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系生活，從而有效掌握所學(xué)的知識。人們通常認為教師的言語會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，比如說，由于一些教師不注重自身的言行舉止，隨意謾罵學(xué)生，會傷害他們的自尊心，輕則導(dǎo)致他們逐漸變得沉默寡言，上課不積極回答問題，重則導(dǎo)致他們產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問題。所以，一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語言表達能力，能夠有機結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)語言。

在新課程改革的形勢下，教師的課堂話語面臨更大的挑戰(zhàn)。有人對教師的課堂教學(xué)進行了調(diào)查，主要是針對不同的教學(xué)方式進行了調(diào)查：一種是以教師講授為主，另一種是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。調(diào)查結(jié)果顯示，第一種方式的教學(xué)效果不如第二種方式，這就說明了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式比較適應(yīng)新課程改革，在這種教學(xué)模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的思維能力，也可以提高教師的課堂話語作用，使教師與學(xué)生能夠更好地交流。

2 提高教師課堂話語有效性的策略

2.1 順應(yīng)新課改要求，做出積極轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)活動的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是知識灌輸和考試結(jié)果，而新課程改革重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及終身發(fā)展。在教學(xué)方式上，新課程改革不再提倡教師單向灌輸，而是鼓勵學(xué)生自主探索交流，形成良好的師生互動、生生互動的氛圍。這些轉(zhuǎn)變都給教師的課堂教學(xué)話語提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，將教學(xué)過程看作是教師單向傳授知識、學(xué)生被動接受知識的過程。新課程改革主張將教學(xué)看成是教和學(xué)兩方面的結(jié)合體，充分重視學(xué)生的主體地位，讓教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)通過采取豐富的教學(xué)手段來喚醒學(xué)生的潛能、調(diào)動學(xué)生的智慧和情感，并在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的多方面能力，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

（2）建立新型的師生關(guān)系。隨著新課改的不斷深入，新型的師生關(guān)系也逐漸出現(xiàn)，教師和學(xué)生之間不再是簡單的傳授知識和接受知識的關(guān)系，而是建立了一種平等、民主、相互促進的朋友關(guān)系。這就要求教師不宜繼續(xù)沿用以往的那種生硬的、命令式的課堂話語，而是采用平易近人的話語，與學(xué)生愉快、平等地進行交流，以提高教學(xué)的實效性。endprint

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式。各種新型的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在今天的課堂上，也逐漸被廣大教師所借鑒。比如說在大專院校的英語教學(xué)中，我們提倡自主學(xué)習(xí)模式，而這種模式正是對教師話語的一種挑戰(zhàn)，因為在教學(xué)過程中，雖然提倡以學(xué)生為主，但是教師要起到良好的引導(dǎo)作用，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，合理地提出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠獨立地、高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，促進學(xué)生的自我反思。

2.2 提升教師的課程開發(fā)能力和語言表達能力

課程開發(fā)能力是當(dāng)今教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一，所謂課程開發(fā)，主要是指根據(jù)國家課程開發(fā)相應(yīng)的課程資源，制定適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容，比如說探究性課題，技術(shù)設(shè)計課題等等，這些都是新課程改革下所發(fā)展出的新型課程內(nèi)容。

（1）提升課程開發(fā)能力?，F(xiàn)在各大高校都注重培養(yǎng)實用性人才，學(xué)校和教師為了順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，開設(shè)了多門新課程。而這就需要教師們通過自身的學(xué)習(xí)來完成這項內(nèi)容，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時也應(yīng)該發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢，并且也應(yīng)該采取“走出去，請進來”的策略，多多學(xué)習(xí)外來的文化，多和外國人士交流，取其精華，去其糟粕，開發(fā)適合本校的課程。比如，對于大專英語教育來說，我們現(xiàn)在注重的是對外英語方面的課程開發(fā)，教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主交流為主，以培養(yǎng)良好的英語口語交際能力。作為教師，應(yīng)該具備完整規(guī)劃課程的能力，包括開發(fā)課程的目的、內(nèi)容、講授方式、學(xué)習(xí)方法與教學(xué)實施策略，如何有效組織教學(xué)，怎樣迎合學(xué)生的喜好，怎樣合理安排課程教學(xué)進度。

（2）提升教學(xué)語言表達能力。對于一名優(yōu)秀的教師來說，出色的語言表達能力是必備素質(zhì)。所以說，掌握教學(xué)語言技巧是教師在其職業(yè)生涯中的一門必修課，要想有效提高自己的教學(xué)語言表達能力，必須加強練習(xí)，訓(xùn)練聲調(diào)、語音、話語組織等方面。同時教師的語言修養(yǎng)直接影響到他的遣詞造句，直接關(guān)系到教師的語言表達能力。也就是說，教育的成敗，不僅取決于教師的知識水平，還取決于教師語言表達能力的高低。

2.3 優(yōu)化教學(xué)語言設(shè)計

這次新課程改革中加大了對教學(xué)語言設(shè)計的重視程度，提出要改變傳統(tǒng)教學(xué)語言設(shè)計的模式，建立促進學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和改進教學(xué)方式的新型模式，而且要挖掘?qū)W生的潛能，清楚了解學(xué)生的思想，要使他們能夠正確認識自我，相信自我，充分提高教學(xué)的實效性。

（1）正確使用課堂評價語言。

首先，課堂語言評價要生動、巧妙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不僅能避免學(xué)生的尷尬，還能維護他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

其次，評價語言要準(zhǔn)確、得體，要肯定學(xué)生的回答，使學(xué)生獲得成就感。教師要真誠地關(guān)注每一位學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，不管是優(yōu)生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，都要給予客觀、積極的評價，增強學(xué)生的自信心。

第三，尊重個性，注重細節(jié)。德國教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币痪淇此破匠５脑u價語，會給學(xué)生很大的啟發(fā)。所以在課堂教學(xué)中，要以激勵評價為主，敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生充滿自信，勇敢地表現(xiàn)自我，為學(xué)生營造一個和諧而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

（2）正確把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，利用合適的教學(xué)語言講解教學(xué)內(nèi)容。

教師在課堂教學(xué)中，一定要正確把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)語言予以針對性的講解，絕不能照本宣科。

長期以來，許多教師一直采用填鴨式教學(xué)法，可是孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝皇敲つ康貙W(xué)習(xí)，而不進行深入思考，就會一無所獲。教師就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，運用合適的教學(xué)方法和生動的教學(xué)語言，使他們能夠充分接受課堂上所講授的內(nèi)容。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，綜合運用多種教學(xué)策略，打造有效的課堂教學(xué)情境。

3 小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展課程的價值取向、人文意識、貼近生活，提出了教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，同時更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動實踐、勇于探索的良好品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生分析、解決問題的能力。以上種種，給教師課堂話語帶來了很大的挑戰(zhàn)，這要求教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升課程開發(fā)能力和提高教學(xué)語言表達能力等方面下苦功，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

本文系吉林省社會科學(xué)基金項目研究成果，項目編號2015WY29

參考文獻

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[2] 蘇霍姆林斯基選集.第四卷.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

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