淺析高職體育教學中的終身教育及其對策

易學松 劉義

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 現(xiàn)階段，我國體育事業(yè)的發(fā)展被社會各界不斷重視，越來越多的人將體育運動視作是其生活中不可或缺的部分，終身教育的理念也逐漸地深入人心。體育教學是學校教育中的重要內(nèi)容，在學生的成長中發(fā)揮著巨大的積極作用。而高職教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，在實現(xiàn)體育終身教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。本文首先闡述了高職體育教學中終身教育的概念，分析了現(xiàn)階段高職體育教學中的終身教育存在的問題，并且提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 高職 體育教學 終身教育

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，作為提高國民素質(zhì)的重要手段的體育事業(yè)也得到了社會各界的廣泛關(guān)注，越來越多的人將體育運動視作是其生活中不可或缺的部分，認為對體育的關(guān)注應(yīng)該是貫穿于人一生的各個階段，而非僅僅是在校園學習的過程中。

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，同時也是高職院校學生步入社會之前的重要發(fā)展階段，因此高職體育教學成果的好壞，直接影響到是否能夠真正實現(xiàn)體育教學的終身教育，以及是否能夠為社會培養(yǎng)合格的高職人才。這也是現(xiàn)階段高職體育教學所應(yīng)該思考和研究的重要問題之一。

一、 高職體育教學中的終身教育概念

終身教育，顧名思義就是指在人們一生的各個階段和時期都在進行特定教育活動的過程。而體育教學中的終身教育，則是指在人的一生中都保持了持續(xù)性進行體育教育和鍛煉的思想意識，并且能夠?qū)⑦@種思想意識貫穿到日常的生活中去，使得人們將體育活動視作是自身生活不可或缺的部分。

高職體育教學中的終身教育理念，倡導的是要有效培養(yǎng)高職院校的學生終身體育的意識和習慣，通過采取多樣化的手段和措施，讓體育活動在學生的日常學習生活以及未來社會工作中發(fā)揮更加積極的作用，讓體育教育與高職院校學生的生活緊密結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而實現(xiàn)高職院校學生的全面發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段高職體育教學中終身教育存在的問題

相較而言，高職體育教學更加注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，需要重點考慮體育活動與專業(yè)課程的結(jié)合度，同時還必須針對不同的職業(yè)特性，為學生提供有針對性的體育訓練項目。

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)階段我國對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的需求與日俱增，因此我國的高等職業(yè)院校的數(shù)量和規(guī)模也有了較大的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段高職體育教學在終身教育方面依然存在以下的問題：

（一）在一些高職院校中，教師以及院校管理者對于體育教學的終身教育理念認識還不深入，無法真正認識到體育教學的終身教育在未來學生發(fā)展中的積極作用，從而使得高職院校體育教學在教學理念以及教學設(shè)計中往往就忽視了終身教育的相關(guān)內(nèi)容。

（二）現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校的師資力量比較薄弱，很多高職院校的體育教師都是從中職學校、普通中學等的體育教師中發(fā)展來的，其只片面地關(guān)注學生的體能各方面是否達標，很難對體育教學的終身教育理念進行較好的貫徹執(zhí)行。

（三）目前有些高等職業(yè)院校的硬件條件也不是很理想，導致開展體育活動的器材無法滿足相關(guān)的要求，從而使得高職院校體育教學的隨意性較大，無法真正按照既定的計劃進行實施，從而進一步削弱了學生進行終身體育活動的意識和積極性，為高職院校體育教學終身教育的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面的影響。

三、 高職體育教學中終身教育培養(yǎng)的具體措施

首先，高職院校要為培養(yǎng)學生終身教育的理念創(chuàng)造良好的條件。高職院校的體育教學應(yīng)該進一步增強終身教育思想的研究和認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，引入現(xiàn)代化的體育教學理念，將過去只注重對體育技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為能夠使學生終身受益的體育教育，創(chuàng)新體育教學的方式方法，通過體育比賽、課外活動等方式，有效地激發(fā)學生對體育學習的熱愛。同時，學校要轉(zhuǎn)變對體育教學不夠重視的現(xiàn)狀，加大對高職院校體育場館和設(shè)施的建設(shè)、維護工作，吸引各方面的力量參與到體育事業(yè)的發(fā)展中來。在體育教學的評價方面，也要進一步完善和健全評價機制，注重對過程的考評，激勵學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，逐漸樹立起其終身體育的意識。

其次，高職院校的體育教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只關(guān)注眼前忽視學生長遠發(fā)展的錯誤思想，在促使學生的各項體能指標達標的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生自身職業(yè)的發(fā)展以及其興趣愛好等，有針對性地開展體育教學，關(guān)注學生體育活動習慣和興趣的培養(yǎng)，讓學生主動發(fā)掘體育運動的快樂，并在日常的體育活動實踐中，對學生進行科學有效的指引，讓學生能夠更加正確、積極地開展體育鍛煉。同時，高職院校的體育教師還應(yīng)該注重對學生終身體育能力的培養(yǎng)，因為學生僅僅有終身體育的意識和習慣是遠遠不夠的，還應(yīng)該掌握終身體育相應(yīng)的運動技能，為實現(xiàn)終身體育的最終目標奠定良好的基礎(chǔ)，將終身體育的思想意識真正落實到日常的工作生活實踐中去。

最后，高職院校的學生應(yīng)該加強對體育教學終身教育的相關(guān)理念的認識，重視體育活動在自身發(fā)展中的積極作用，積極配合學校、教師的課程安排，掌握相應(yīng)的運動技能和技巧，并將體育活動與自身的興趣、愛好緊密結(jié)合起來，克服惰性心理，做到“勞逸結(jié)合”，樹立起正確的終身體育鍛煉的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和生活的習慣，將體育鍛煉融入到自身的日常生活中去，從而使自己成為一名全面發(fā)展的、符合現(xiàn)代社會要求的高職人才。

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