社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)生心理健康教育研究

馬俊紅 趙永明

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)生心理健康教育研究” 項(xiàng)目編號(hào)：14Q157

摘要：當(dāng)今大學(xué)生價(jià)值觀存在多元化的現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀對(duì)心理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生影響。在高校，心理健康教育研究廣泛開(kāi)展，而且獲得了顯著成效，卻也存在著一定問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代高校大學(xué)生具有健康心理的前提條件和根本基礎(chǔ)，文中闡述了大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，并就如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀同大學(xué)生心理健康教育研究緊密結(jié)合提出了建設(shè)性意見(jiàn)，從而進(jìn)一步增進(jìn)了教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（C）-0000-00

縱觀我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀，仍然存在著教育的方式方法單一、教育內(nèi)容單調(diào)、教育反饋機(jī)制不健全、教育效果不佳等狀況，特別是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生心理教育相結(jié)合的研究較少。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代高校大學(xué)生具有健康心理的前提條件和根本基礎(chǔ)，心理健康教育與價(jià)值觀教育之間是相互滲透、相互補(bǔ)充、不可分割的辯證關(guān)系，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)教育研究對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的形成和發(fā)展起著潛移默化的重要作用。高校大學(xué)生因多元化價(jià)值觀引發(fā)的心理問(wèn)題逐漸增多，確切地說(shuō)，存在著以下幾個(gè)特點(diǎn)和問(wèn)題：

（一）環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題

學(xué)校環(huán)境的變化對(duì)大學(xué)生有重要影響。尤其對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境以及陌生的群體會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。意味今后將開(kāi)始獨(dú)立生活，面臨的問(wèn)題要獨(dú)自解決，這會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不同程度的環(huán)境應(yīng)激從而會(huì)引起一系列心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)條件和方法的變化也會(huì)帶來(lái)學(xué)業(yè)壓力，出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒反應(yīng)，并進(jìn)而造成學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

（二）自我發(fā)展問(wèn)題

理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的不適應(yīng)會(huì)使大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，容易造成期望值過(guò)高或過(guò)于理想化，這種矛盾會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)果是有的大學(xué)生試圖努力重建被現(xiàn)實(shí)排斥的自我，重新樹(shù)立切合實(shí)際的人生目標(biāo)。但也會(huì)有學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，造成厭世心理。隨著大學(xué)生自我意識(shí)的逐漸完善，大學(xué)階段的青年人在自我發(fā)展過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不適。青年人需要對(duì)個(gè)人目標(biāo)及其展望的形成和人生觀的建立，自我同一性的確立及其混亂，使他們往往在多元化的價(jià)值體系中很難找到自己的目標(biāo)以及人生觀。

（三）人際關(guān)系問(wèn)題

大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題主要表現(xiàn)以下三方面：人格缺陷、人際交往缺陷和人際交往障礙。

大學(xué)生與他人交往和獨(dú)自接觸的經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏必要的技巧和經(jīng)驗(yàn)，這就在很大程度上給大學(xué)生的人際交往帶來(lái)壓力。甚至有的大學(xué)生人格特質(zhì)方面存在缺陷，學(xué)習(xí)和生活受到影響，產(chǎn)生一些消極的情緒體驗(yàn)，又進(jìn)一步為自身的發(fā)展帶來(lái)不利影響。大學(xué)階段個(gè)體逐漸獨(dú)立地嘗試多種類(lèi)型的人際交往，在此過(guò)程中有的大學(xué)生會(huì)遭受挫折或自我否定而陷入焦慮與苦惱。

（四）戀愛(ài)與性問(wèn)題

大學(xué)生的性生理已逐漸成熟，與之相伴的性心理也基本成熟。他們基本都是來(lái)自自我性意識(shí)的困擾，通常會(huì)帶來(lái)一般程度的躁動(dòng)和不安。但當(dāng)困擾嚴(yán)重時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題從而影響生活、學(xué)習(xí)等各方面。學(xué)生也可能獲得一些不正確的性知識(shí)或不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，片面追求性體驗(yàn)，這也會(huì)帶來(lái)眾多心理困。早期性經(jīng)歷到了大學(xué)階段，仍會(huì)遺留一些較嚴(yán)重的心理陰影，由此影響到人際交往，甚至未來(lái)的婚姻生活。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)高校大學(xué)生心理健康的途徑有以下幾方面：

（一）通過(guò)思想政治教育及理論學(xué)習(xí)為大學(xué)生心理健康指引方向

塑造和培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生心理健康的客觀要求，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生的頭腦引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。要告誡大學(xué)生牢記使命，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)及教育大學(xué)生，提升高校大學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，為健康心理狀態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁，不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，還要具備健全的人格特征及心理素養(yǎng)，大學(xué)生正處身心發(fā)展及自我意識(shí)強(qiáng)化階段，因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生理想人格塑造具有重要意義。 大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系自身發(fā)展，更關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理及健全的人格是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

（二）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)以塑造大學(xué)生健全的人格特征

實(shí)踐是人格健全發(fā)展的必經(jīng)之路。知識(shí)、能力的獲取及形成，以及意志的磨煉都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。 大學(xué)生價(jià)值觀教育應(yīng)與學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，認(rèn)真貫徹和落實(shí)核心價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)廣大青年積極參與社會(huì)實(shí)踐，是促使其核心價(jià)值觀形成和教育的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多走出課堂經(jīng)受鍛煉，在實(shí)踐中獲得真知，進(jìn)而在指導(dǎo)實(shí)踐提升自己的思想境界，健全大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)特征，鍛煉自己的意志品質(zhì)，從而提升自己的綜合素質(zhì)。

（三）努力創(chuàng)造良好育人環(huán)境以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的“內(nèi)化”與“外化”的統(tǒng)一

當(dāng)今心理有障礙的的大學(xué)生不在少數(shù)，許多大學(xué)生有意愿、無(wú)行動(dòng)，有理想、無(wú)目標(biāo)，就別說(shuō)心理困惑了。輕者，心理自卑、戀愛(ài)受挫、考試憂慮、行為不良等；嚴(yán)重則患精神疾病甚至犯罪等，因此創(chuàng)造良好的環(huán)境對(duì)塑造大學(xué)生理想人格及健全心理有著積極的意義和作用。 事物的存在和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境的熏陶，人格亦如此，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理影響主要潛移默化、滲透的的方式。

（四）以隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，提高大學(xué)生心理健康教育在我國(guó)高等教育體系中的專(zhuān)業(yè)地位

大學(xué)生思想政治教育工作是專(zhuān)業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，從事這方面的工作人員必須具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)及技能。我國(guó)當(dāng)今大學(xué)生心理健康教育水平仍處在初級(jí)階段，高等院校教育體制的專(zhuān)業(yè)地位并未確立。盡管?chē)?guó)家先后頒布一系列文件，但是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生心理健康還有很長(zhǎng)的路要走。因此必須建立系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際價(jià)值，這樣可以使得大學(xué)生心理健康教育工作快速健康發(fā)展。心理健康隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化是大學(xué)生健康發(fā)展的重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)業(yè)構(gòu)建以及職業(yè)修養(yǎng)，努力提高心理咨詢(xún)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)水平，推進(jìn)心理健康專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)及資格認(rèn)證，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)化理念、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)等。

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[4]田永靜、陳樹(shù)文，加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的有效途徑探究[J]，思想教育研究，2010年5期

趙永明，男，32，黑龍江省賓縣，哈爾濱師范大學(xué)，碩士研究生，黑龍江科技大學(xué)，助教，思想政治教育

馬俊紅，女，32，黑龍江省富錦市，哈爾濱師范大學(xué)，碩士研究生，哈爾濱華德學(xué)院，講師，比較教育學(xué)印度教育